史料实证与中日关系史的教学

摘要：史料证实在高中历史教学中有着重要的意义，但在现阶段的高中历史教学中并没有受到应有的关注。基于此，本文通过高中历史的中日关系史教学，分析了史料证实在中日关系史教学中的作用，阐述了史料证实在中日关系史教学中的应用。

关键词：史料证实；中日关系史；高中历史

一、 引言

运用史料进行教学的研究，并不是一个新鲜的词。同样，关于中日关系史的研究与教学也是汗牛充栋。但是，在现阶段的高中历史教学中，存在着历史教学与高校选拔相互脱节的问题。在高考中，往往会依据最新的研究成果进行命题考核。在新的历史形势下，高中历史教学正肩負着新的时代任务，需要教师结合各地的实际情况，从具体的问题出发、以点带面、务实地开展史料实证的教学研究。文章以中日关系史的教学为例，对史料证实素质培养进行了探讨。

二、 史料证实在中日关系史教学中的作用

（一） 改善高中历史教学“照本宣科”的现状

历史学是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。求真务实是历史教学的重要目标，是史学研究的前提和基础。但是目前高中历史教学的状况表明，无论是教师还是学生，都是在落实教材方面做得多，而在史料实证方面做得少，导致部分师生形成了一些思维定式以及一些主观臆断的观点和认识。

通过史料实证的培养，有利于引导广大师生，针对所研习的历史阶段，努力寻找客观、准确、典型的史料，养成一切从实际出发，一切从史料出发的习惯和风格，努力改变死记结论的刻板的教学模式和思维定式。

（二） 提升师生历史学科素养

面对历史核心素养，史料实证这些概念，很多的师生会有些陌生，又有些似曾相识。其实，从历年高考的情况来看，史料实证早已经是高校选拔新生时考查的一个重要依据和基础，几乎是无史料不成题。高中历史教学中，对史料实证素养的培育不够重视，也是造成学生历史研究和学习能力较弱的一个重要原因。

史料实证的培养可以引导广大师生对图表、文字、影像、录音、文物等多种多样的史料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、层层推进的分析，并能展开严密的逻辑推理。通过努力学习、研讨真实的历史，得出科学的认识，提升历史思考与研究的能力，提升历史学科素养。

（三）推动师生正确认识中日关系

当前的中日关系是一个重大热点。人们对于中日关系有着一些非常质朴、但不一定完全科学的认识。高中历史教学绝不仅仅是为了让学生参加高考，它有着不一般的普世教育价值，肩负着教育广大青少年正确认识历史问题的重任，提升国民正确面对现实热点的智慧和能力。

三、 史料实证在中日关系史教学中的应用

（一） 引导学生自主搜集史料

引导学生重视史料并培养起学生史料证实核心素养的第一步就是引导学生在课前进行相关的史料搜集活动。在这一阶段，学生不仅能够实现对于课程内容更加充分、直观、详细的了解，还能够让学生明确搜集史料的多种途径，例如，图书馆、网络、文献资料等等。高中历史教材由于内容和篇幅的限制无法更加详细地向学生展示更多的内容，而课外的图片、视频、书籍、遗址、纪念馆等等都能让学生了解更多的历史史实。教师在进行高中历史（人教版）选修一第八单元《日本明治维新》的教学时，在课前以学习任务布置的方式让学生对日本明治维新、倒幕运动等等相关史料进行搜集，并在课堂上以学习小组讨论和汇报的方式进行日本明治维新史料的分享。高中历史教师可以以此引出课堂教学，并将学生搜集的史料与教材内容相结合，进行日本明治维新的教学。

（二） 多角度分析中日关系史

中日关系一直是一个较为敏感的话题，高中历史老师承担着引导学生多角度、与时俱进的理解中日关系及中日关系史的任务。教师在教学中除了要使学生铭记历史之外，还要引导学生以现在世界发展和国家之间的关系的角度来认识中日关系。要让学生利用多种史料对中日关系史进行多角度分析，例如，现代化史观、文明史观等等。要拓展学生分析中日关系史的视野，让学生利用多角度的史料正确认识中日关系史。

（三） 培养学生史料实证和运用的能力

史料实证能力的培养对于学生的高考历史答题进入大学之后的历史学习有着重要的影响。在中日关系史的课堂教学中，根据高考的不同类型的史料实证的要求，培养学生的史料实证精神，摆脱思维定式，使高中课堂与高校选拔人才的要求，尽量衔接吻合。高中历史老师可以通过历史小论文的形式引导学生对史料的思考，让学生能够更好地运用史料来表达自己的见解。教师在讲解完高中历史（人教版）必修一第四单元第12课中的中日甲午战争后，让学生结合自己查找的史料和教材内容，写出一篇800字的思考文章，提升学生史料的运用能力，也使学生能够更好地掌握史料的内容。

四、 总结

综上所述，史料证实对于高中历史教学和学生的核心素养发展有着重要的意义。以中日关系史的教学来说，史料证实能够改善现阶段历史教学的照本宣科的状态、提升师生的历史素养、让师生都能更加正确的认识中日关系史，更好的衔接了高中教学成果与高校人才选拔要求。

参考文献：

[1]成文生.历史课应如何进行中日关系教学——从《外交关系的突破》一课谈起[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（9）：11-13.

[2]董磊磊.运用高中历史教材引导学生正确认识中日关系的实践和体会[D].曲阜师范大学，2011.

作者简介：谢红灯，湖南省娄底市，湖南省娄底市第一中学。