论新时期小学拼音教学之进步

谢家慧

摘 要 新课改以来，对于各类小学拼音教材，有着不同版本的解读。但就使用率最高的人教版与部编版教材来说，其教材中都彰显了拼音教学改革后的先进性，如更强调直观性与情境性；更注重趣味性与游戏式学习；更着重教学内容的整合性以及儿童本身的经验及发展规律等。就此基础上，探讨部编版与人教版拼音教材的异同，并分析拼音教学的发展趋势，以此为一定依据来佐证新时期拼音教学的进步性，探讨拼音教学的功能性回归，将是探讨拼音教学变革的目的所在。

关键词 小学 拼音教学 教材比较

中图分类号：G623.21 文献标识码：A

2016年，部编版小学语文教材将《语文课程标准》作为理论依据，总结新课改的优秀成果，集中体现着语文教学中拼音教学的新理念。而2016版人教版的小學语文一年级教材也进行了拼音教学的调整，在幼儿园与小学进行衔接的第一学期，做到了人文意义上的进步。作为教育工作者，应当充分认识到拼音教材的改组与调整，了解拼音教学的未来发展趋势，更好的服务基础教育的发展。

1总结部编版与人教版拼音教学的相同之处

部编版与人教版教材教材的编写都是按照《语文课程标准》（以下简称《课标》）编写的，所以其宗旨是符合《课标》对拼音教学的要求的，“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的应用”，即“学会汉语拼音，能说普通话”，多采用拼音与识字双轨混合运行的教学方式，为刚入学儿童提供了多样化的拼音学习机会。

1.1强调拼音教学的直观性，注重情境性经验的积累

不难发现，部编版的一年级语文教材与人教版教材均非常重视儿童思维的直观性，所以对拼音学习的形象联想尤为关注。6—7岁儿童的逻辑思维处于启蒙阶段，符号转换能力有限，注意力与记忆力发展不均衡，所以拼音教学中多采用与拼音形意相近的图像符号或情景图片来配合教学，增强拼音的直观性，更加符

合儿童的认知特点及发展需求。比如在人教版《汉语拼音》首课中对于“a o e”的学习，教材中配备了“女孩唱歌的‘啊字口型情境图”“公鸡打鸣的‘喔音字形图”“白鹅身形倒影的‘e字图像”，从形、音、意三个方面加强儿童观察能力的提升、学习经验的积累，既在直观教学中运用了联合想象的强化记忆法，又加强了教学生动的情境性。部编版教材结合建构主义的教育观点，也将情境图融入到拼音教学中，注重故事情节的创造及语言表达的连贯性，关注拼音教学与儿童生活的相关性，与人教版拼音教学有异曲同工之处。

1.2重视学习兴趣的提升，重视学生身心发展规律

两部教材在拼音学习的趣味性上教旧版教材有增加了更多趣味，强化了文化的多元融合性。不论是部编版还是人教版，在拼音学习的单元加入了大量编儿歌、玩游戏、续故事、练情景的元素，这不仅符合儿童“好奇”的天性，强化了学生学习的兴趣，激发了学习主动性，更是符合学生身心发展，利于语言功能性进步的方法探索。例如在人教版教材关于“bpmf”的学习，四副生动的图片可以编纂成故事，更可以编排成配乐儿歌。而部编版同样板块的拼音学习中则以一张内容丰富的图片来引导儿童学习“bpmf”的音与形，新鲜有趣且朗朗上口，非常符合儿童海马体发展不够完善带来的记忆问题及注意力分配时间较短的问题，利于儿童学习语言之语音基础的建立。

1.3教学方法更加求新求变，教学内容整合趋势变强

在部编版与人教版教材的拼音学习板块，我们发现，其对教师自身的要求更高了，因为在学科课程整合性如此被重视的今天，拼音教学也不可避免的步入整合性潮流趋势中来。教材中的拼音不仅要彰显文化特色，还要巧妙的结合音、形认知与图形美学的联系性帮助儿童建立全新的符号互动体系。这就要求教师自身一方面要提高理论知识与文化修养，另一方面要将经验与智慧进行高效的对接。比如将诗词的押韵与拼音的韵律结合学习，在方法上求变与创新，往往能得到事半功倍的教学效果。

2比较部编版与人教版拼音教学的不同之处

虽然部编版与人教版的新编教材有着诸多一致的进步之处，但其在教学进度的安排及侧重点上依然存在着一些差异。也正是因为教材之间存在不同程度及角度的尝试与探索，才使得拼音教学在不断进步与完善。

2.1部编版教材调整拼音与识字顺序，拼音教学回归阅读

部编版小学一年级上册拼音教学中的一个改革性创举便是将拼音学习放在第二单元来学习，第一单元先学习“天、地、人”，这种先识字后学拼音的教材编排方式受到了教育专家的认可。

首先，这种调整有利于缓解儿童在幼小衔接中初入小学的学习困难焦虑，帮助他们建立起学习的乐趣；其次，这种调整符合儿童的认知特点，即对事物从简单到复杂，从已知经验到未知领域，深化儿童对汉字的印象，帮助孩子讲识字规律率先融入到日常生活中去；最后，先习汉字利于儿童建立汉字的图形意识，领先于拼音教学而让儿童迅速进入阅读王国，让儿童在无拼音的情形下对字形有准确而清晰的认识。

2.2部编版降低拼音书写难度，尝试以游戏联想的方式学习

今年9月起，全国中小学生开始统一使用部编版语文教材，这不仅仅是因为部编版教材历时五年，被誉为兼备“经典性、文质兼美、适宜教学、时代性”四大科学标准，更重要的是部编版教材重新定义了拼音教学的意义，指明了拼音教学的地位及其功能指向。

北大语文教育研究所所长温儒敏介绍说，一年级语文先识字后学拼音，其主要原因是要将拼音的地位回归到汉字辅助工具的功能上来，纠正其旧教材中“教学目的”的偏差认知。部编版教材中，一年级上册拼音学时为32课，比较人教版来说，减少了9课内容。同样，部编版一年级下册种的拼音课数也由人教版39课减至29课。生字注音的方式在课本中体现较多，大幅度降低了拼音书写的难度，认为能够顺利描写出来即可。此外，对于拼音教学中记忆联想法的运用更加灵活多变，还尝试多种游戏建议的方式给予教材更多的灵动性，帮助拼音教学的有效、有序的组织与开展。

3新时代背景下拼音教学的趋势解析

在分析人教版与部编版语文教材拼音教学内容之后，我们发现，种种教材变革与教学方式变革其实归根结底仍是社会需求的转变以及人们理念进步变化下所催生。那么，了解新时代背景下拼音教学的发展趋势就显得尤为重要了。

3.1信息社会下汉语拼音的工具化倾向

第三次世界革命，即信息时代的到来，让人们快速进入到一个前所未有的高速发展的社会中，一切以便捷、舒适、高效为工作和生活的要求与宗旨，教育教学不再是传统意义上的主导，而成为一种服务。在这样的思潮下，拼音回归其工具性功能是正确的发展趋势。拼音应当更好的服务于汉字的拼读与书写。拼音教学的整合性越强，其要求就越高，对信息的筛选与组织能力越要准确与精深。所以在这样的发展势头之下，笔者认为将信息化的内容或教学方式与拼音教学融合也是必不可少的，例如运用电子书包、云课堂的形式更加直观的为儿童演示拼音的字、形、音、意，比起传统的讲授式课堂来说，可能教学效果更符合时代进步的需要。

3.2拼音教学的国际化走向将丰富其语言传播功能

事实上，在“一带一路”战略实施以来，中国的在教育领域投入的关注呈逐步扩大态势。国内的不同民族，国外的不同种族，学习汉语的态势逐步增长，这对拼音教学提出了新的发展要求。尤其对于从基础抓起的“孔子学堂”这样的对外汉语班，拼音是其学习汉语的重中之重。将拼音从真正意义上变得国际化，有利于推广汉文化，对于国内的语文教育来说也有着潜在的助推作用，能从实际使用的角度丰富汉语的语言传播，回归其语用功能。

4结语

总而言之，小学语文拼音教学作为汉语言学习的奠基内容，其真正的核心教学宗旨正在被逐步科学化、规范化。新时期教材的改编也均处于进步阶段，而对于拼音教学回归到辅助汉字学习的功能地位上这一改变来说，才是最大的进步。

参考文献

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