如何在语文教学中融入传统文化的教育

杜书文

摘 要 随着传统文化不断发展，在中职语文教学中渗入中国传统文化已经成为一种趋势。在中职语文教学实践过程中，通过挖掘传统文化内涵等方式，将其渗透进中职语文教学实践当中，以期在拓展中职阶段学生知识面的同时，提高中职阶段语文教学质量。

关键词 语文教学 传统文化 教育

中图分类号：G633 文献标识码：A

随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，是值得人们认真思考的问题。语文作为一门纯语言性的学科，和传统文化之间的关系最为亲密。因此，语文教学课堂成为传统文化教育的主战场。中职是学生知识累计和素养提高的主要阶段，在中职语文教学中渗透中国传统文化教育，可以有效改善中职语文教师的教学效果，明显增加学生在传统文化知识方面的积累，提升学生的传统文化修养，提高学生的思想道德水平。

1中职阶段学生学习传统文化现状

1.1中职学生学习传统文化热情低

当前中职阶段学生对电脑、英语等的学习热情明显高于学习语文的热情。一方面，由于该阶段学生对文言文普遍感到难度较大，而文言文又未被社会广泛应用，使得学生及家长觉得花了时间学习用处并不大。另一方面，由于文言文中一些常用语法以及常用字，对于从小学升到中职的学生还有一定认识上的难度。

在这样的前提下，想要从教材选编的优秀文言文中受到我国传统经典文化熏陶的难度就更大。

1.2信息文化对中职阶段学生影响大

信息时代下人们生活方式发生了巨大改变，也影响了中职阶段学生的生活方式。该阶段学生在各种不同信息文化环境影响下，利用课余时间上网玩游戏、看漫画等休闲杂志等的兴趣，远远比学习传统文化经典的兴趣大。由于社会现实和大众文化等因素影响，导致中职阶段的学生及家长，只是从考试角度上来说，才有学习传统文化或文言文的必要。

1.3中职阶段学生对语言采重视程度不强

中职阶段学生是从小学升到中职的，学习量增加了，学习时间也被各门学科分割了。学生阅读文学名著的时间相对比较少，对经典名著中的文化底蕴和思想深度及广度，不仅没有兴趣看，还用不想学来逃避，导致中职阶段学生作文在文采和词汇量上都比较缺乏。而学生对于网络流行用语、中英文杂交的网络词汇，以及调侃性和性格化的网络词汇，却能很快接受并传播开来。

2如何在语文教学中融入传统文化

2.1提高对传统文化经典的阅读

阅读是语文教学活动中不可缺少的一个环节，也是提升学生语文素养的一个重要途径。通过阅读，学生不但可以培养语感，提升语文方面的能力，还可以扩展学生的知识面，增加学生的知识储备。对语文教师来说，这是一个事半功倍的途径。对于中职语文教师来说，在早读和课堂教学开始之前，留下一段时间让学生进行传统文化经典的阅读，可以明显提升学生的传统文化素养。早读是最好的读书时间，此段时间学生的头脑比较清醒，记忆力比较强。在早读时间，中职语文教师可以留下二十分钟左右让学生朗读传统文化经典，比如唐诗、宋词、元曲等经典作品，可以给学生整理一部分让他们阅读，也可以让学生自行搜集整理一些经典作品进行阅读，以此来增加他们的传统文化积累。同时，在日常授课开始之前，语文教师也可以留下四五分钟让学生进行传统经典文化作品的阅读，每天阅读多一点，日积月累，学生就会增加传统文化知识的储备量。

2.2在课堂教学时强化对作品的分析

汉字中往往一个字一个词语，其所包含的文化内容都是比较深邃的，一部作品所折射的文化现象则更系统和完整。中职教材选编范文时，还是比较注重表现传统社会生活的各个方面。其中传统的伦理道德、礼仪，以及音乐和审美等都有所涵盖。有的课文体现了我国传统民族性格精神和意志品质，有的体现了传统精英人群“舍生取义”的价值取向。例如，教材所选的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，体现了杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的那种忧国忧民，精忠报国的传统精英人群共同的优秀品质。通过课堂教学，让学生开展小组讨论，分析古人的思想、对人生和社会的看法、他们判断是非善恶的标准，和学生们接触到的现代人有什么区别。这样不仅让学生学习了课文，也深入了解了中国古代文化的优良传统。

2.3指导学生课外阅读文化

针对中职阶段学生古文功底总体水平不高，同时阅读文化典籍的数量也比较少的情况。教师可指导学生利用课外时间去阅读古代经典文学作品。在提高阅读量的同时，增加自身的传统文化素养。教师可以给学生列出一些课外阅读的书目，指导学生对哪些书籍应该精读，对哪些可采取泛读方式。通过拓展该阶段学生课外经典读物的阅读量，不仅可以提高學生的古文阅读能力，还能促进该阶段学生语文整体水平的提高。这样教师所列出的书目就需要有一定的选择性。尽量少选择反映帝王将相历史的文章，多选入一些反应普通中国人日常生活的古典小品或笔记体小说，以及这方面的诗词作品。这样既可以突出生活情趣，也能突显传统国人生活中富有人性的方面。另外，针对中职阶段学生求知欲比较强的特点，让学生阅读时不仅要注意拓宽视野，还应加强领悟并打开思维空间，让学生能够以发展的眼光来对待传统文化和外来文化，以及网络文化。引导该阶段学生在思考人生价值和时代精神的同时，形成自身的思想和行为准则，以顺应时代发展的需求。

综上所述，在中职阶段的语文教学实践中，让该阶段学生学习优秀传统文化，不仅能让学生把语文课程学习好，还能激发学生学习传统文化知识的兴趣，增加学生的传统文化知识储备，提升学生的传统文化修养，提高学生的道德修养水平，促进学生形成正确的思想和行为准则，成为顺应时代发展所需的有理想、有道德，以及有文化、守纪律的一代新人。

参考文献

[1] 张泽静.寓中国传统文化于中职语文教学之中的策略探究[D].信阳：信阳师范学院，2014.

[2] 刘海芬.怎样在中职语文教学中渗透传统文化教育[J].语数外学习（中职版·上旬），2014（04）：75-76.