药学专业有机化学实验教学改革探索

刘荣利 李亮 葛维娟 韩宁娟

摘 要 有机化学实验作为药学专业的一门基础课程，具有非常重要的作用。针对有机化学实验教学存在的问题进行了教学改革，通过精选实验内容，改革教学方法和考核方法三个方面，调动学生的学习兴趣，加强基本操作的训练，培养学生良好的科研习惯，增强学生的创新能力。提高教学质量和教学效果。

关键词 药学专业 有机化学实验 教学改革

中图分类号：G620 文献标识码：A

有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是一门实践性强、应用性广的学科，它的研究方法和手段已广泛地渗透到现代药学各个领域和方面，也是药学专业学生学习生物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。牢固掌握有机化学的基本操作技能，有利于学生对药学专业后续课程的学习。为培养应用型人才，以适应医药产业的发展，针对目前有机化学实验课程的教学情况，应从实验教学的内容、方法和考核方案三个方面进行改革，提高学生的学习兴趣，强化学生基本的实验操作技能，加强学生创新能力的培养，提升学生的综合应用能力。

1有机化学实验教学课程现状

有机化学实验的主要内容包括有机化合物的合成、分离提纯及其性质鉴定。教材中的实验项目多，实验基本操作多，而目前學时有限，不能面面俱到。课堂上由教师对实验进行全面讲解并进行操作演示，学生却通常按照实验教材按部就班，对实验目的、原理及方法缺少思考，稀里糊涂的做实验。通过这样的实验训练，学生不仅很难提起兴趣，而且很难提高实验技能。

2精选实验内容，强化学生基本功练习

按照新的人才培养方案的要求，药学专业有机化学实验由原来的64学时缩至48学时，课程开设于第三学期，在有限的时间内要让学生掌握基本的实验操作技能，需要合理的删减和调整一些实验项目。改革前，学生对基础型实验的重视不够，喜欢按部就班，照方抓药，缺乏自己的思考。改革后增加了综合型实验项目，所选实验项目及名称如表1所示，包括基础型实验和综合性实验。基础型实验训练学生掌握基本的实验装置和操作技能，对有机物能够进行简单的分离操作。选取的综合型实验包括了多种基本操作的训练，在一定程度上缩减了学时，同时综合练习了基本操作，提高了学生对基础型实验处于根本地位的认识，引起了学生的重视。此外，由于课时限制，实验删除了醇、酚、醚、醛、酮的性质鉴定，作为验证性实验，缺少创造性，学生实验的兴趣与积极性不强烈。

3改革教学方法，培养学生的思考能力

改革前，课堂上教师讲述的过于详细，讲授时间长，学生缺乏耐心，容易出现注意力不集中，课堂教学效果较差。通过两学期的评教调研发现，相比于教师讲授，学生更加倾向于自己做实验。因此对实验课程教学进行了如下的调整，实验开始前，按照实验分组安排学生自行讲解实验，教师进行适当的引导，相较改革前的课堂，学生课前预习认真，思考积极，理解和体会更加深刻。改革前实验装置教师演示，改革后演示由学生完成，教师不再反复强调，学生注意力更加集中。这样的课堂“解放”了教师，锻炼了学生。实验中教师逐个进行巡查指导，对于实验中出现的异常现象，及时发现并引导学生认真分析可能存在的问题，待解决之后重新开始，避免实验事故的发生。实验结束后，教师对学生实验进行点评，及时表扬和肯定好的，纠正不规范的错误的操作，实验结果不理想的，杜绝弄虚作假，培养实事求是的科研态度。引导学生分析问题解决问题，形成科研的好习惯。对于一些有毒有污染的实验，引导学生对实验装置进行改进，增强学生创新能力的培养。

4改革考核方法，培养学生良好的实验习惯

改革前，实验成绩由课堂考勤，课堂操作和实验报告三部分组成，对于预习报告没有特别要求，学生的预习效果普遍不理想。改革后，增加了预习报告考核，课堂实验讲解，操作示范考核，课堂提问考核和实验结果考核。学生实验成绩80%由课堂决定，20%取决于学期末的实验随堂考核。考核项和考核比例的调整使得学生更加注重实验课堂的参与，也更加注重实验思考，学生操作也更加合乎规范，对实验结果不再敷衍了事，实验不仅做的快而且做的好。

通过近两个学期的实验改革，学生的学习兴趣明显增强，对实验课的项目训练更加重视，能够做好课前的预习工作。课堂教学效果良好，学生的语言表述能力明显增强，学生的动手能力得到了提高，同时锻炼了学生的思维，有利于创新性人才的培养。

参考文献

[1] 李如章，王书华.有机化学实验[M].北京：科学出版社，2005.

[2] 季卫刚，赵华文，周勉等.有机化学实验“四自一体”教学法的实践与经验[J]. 卫生职业教育，2014，32（02）：58-59.