初中英语生活化教学策略分析

摘要：在进行初中英语教学过程中，教师应充分发挥生活与英语教学之间的联系，让更多生活的内容进入到英语课堂教学和课外练习之中，从而更好地提升学生的综合学习能力和对英语学习的兴趣。本文以生活化元素在初中英语教学中的运用作为出发点，探讨如何更好地通过生活化的英语课堂来进一步提升学生的英语的学习能力。

关键词：初中英语；生活化；教學策略；分析

英语作为一门语言学，其与生活之间的联系是十分紧密的。然而在教学过程中，很多教师往往喜欢直接对照课文内容讲授，而忽略了现实生活中的各种真实内容，从而导致教学内容与生活脱节的现象出现。为了更好地解决这一问题，教师应努力从生活化的角度开展教学，让学生在生活中反复学习，提升自身综合学习能力。

一、 从生活中导入课堂，激发学习兴趣

首先教师应尝试从生活中寻找兴趣点，比如在讲授“Whats the matter”这一单元中的短文“Bus driver and passengers saved an old man”（人教版初中英语八年级下）时，教师在课堂上是通过这种方式展开课堂导入的。教师：“If you meet a man meeting some trouble on your way home，what should you do？”教师询问学生如果在路上遇到一个有麻烦的人，学生应该怎么做。对于这个问题，有的学生回答：“I will help him without nothing.”有的同学则说：“I can help him but I must preserve evidence.”大家纷纷将自己的见解与大家分享，随后教师说道：“Indeed，lack of credibility has become an important social problem.But today I will introduce a man to you who was a bus driver.”在这个案例中，教师先从生活中找了的一个很有趣的话题让学生探讨，并给予积极的评价。随后教师话锋一转很轻松地将学生带来课文的学习之中。通过这种方式开展教学，对激发学生的学习欲望和兴趣有更大地帮助。

二、 从生活中创设情景，引导课堂实践

场景创设是开展初中英语教学过程中一个常用的教学方法。通过情景创设可以让学生更加直观地感受到所要学习的内容，更好地提升学生的学习动力。在实践教学过程中，教师通过创设一个生活情景的方式开展既定的教学，不仅可以让学生认识到英语与生活之间的练习，还能让学生在反复地学习过程中提高对课文的实践意识，从而更好地提升自身英语学习能力。

比如在讲授“Have you ever been to a museum？”（人教版初中英语八年级下）时，当教师讲完这一单元中的短文后给大家提出这样一个问题：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”教师让同学们思考自己是否去过一些博物馆，见大家都不知如何回答，教师用电脑创设了一个情景——电脑博物馆。当学生们看到这样一个场景后，对其内容非常感兴趣。于是教师引导学生一边观看博物馆内容一边尝试用口语表述，有同学说道：“I had ever been to a computer museum.When I saw lots of computers I never saw them，I felt very surprised...”随后随着教师不断切换幻灯片，不同学生都能用英语表述出自己的观点，提升了学生对所学英语的表述能力。在上述案例中，教师将现实生活中的博物馆引入到课堂中，让学生更加直观地观察它们，足以引导学生在反复学习过程中提升他们的实践能力。

三、 从生活中设计作业，培养创新意识

当一堂课上完后，教师往往喜欢给学生布置各种作业，传统的作业形式往往是以做练习的方式开展的。这种形式的作业尽管能很好地检测学生学习效果，巩固对各种知识点的把握力度，但对学生创新能力和实践能力的培养没有太大的作用。为此在实践教学过程中，教师完全可以布置一些生活化的开放式的作业形式，让学生在反复做作业的同时更好地提升自身综合英语学习能力，培养他们的创新意识，为更好地提升学生的综合实践能力打下扎实的基础。

比如在讲授课文“Could you please clean your room？”（人教版初中英语八年级下）时，教师给学生布置了这样一个“生活化”的作业：“Do you often do housework at home？Which kind of housework do you do？Do you have any skills or experiences？”教师先是将生活化的情景创设出来，随后说道：“请大家以这一问题情景为出发点，回家后先选择一个家务类型，然后用自己的方式将其记录下来。”教师布置的这一作业的出发点是从生活中的真实事迹，学生要想更好地完成这一作业，必须先做在家做一个家务。同时还要在反复做家务的同时找到做这类家务的技巧，并用自己的方式将技巧展现出来。这种作业形式对学生创新能力的提升有很大的帮助。一方面，学生需要创新自己做作业的方式，另一方面，学生需要在反复实践过程中获取更多生活经验，因此对学生学习能力的提升有很大的帮助。

总之，在进行初中英语教学过程中，教师要想更好地提高学生对英语的学习能力，培养学生活学活用的灵活学习能力，必须在实践教学过程中通过将生活化的元素引入到课堂之中，才能更好地实现这一目标。首先生活化的元素可以让学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，进一步激发学生深入挖掘学习内容的动力；其次，生活化的场景可以让学生身临其境地感受到现实生活中的各种场景，从而更直接地开展实践活动；最后生活化的作业形式能让学生更好地培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]李娟.初中英语课堂生活化情境的构建[J].中学生英语，2018（3）.

[2]李佳娥.初中英语情景生活化教学法的思考[J].成功，2017（35）.

作者简介：陈燕华，福建省泉州市，泉州市教师进修学校。