基于微课应用下的初中英语语法复习模式的初探

黄华珍

摘要：传统的英语语法复习是令师生相当重视而又感觉困难的一件事情。如何优化语法复习教学，是摆在每个英语教师面前急需解决的问题。本文提出了运用“初中英语语法微课”的方式改变传统的英语语法课堂，探讨了“完全自主型、半控制型、完全控制型”的几种授课模式及其实施要领，还指出了在设计初中英语语法微课的时候需要考虑的几大因素。

关键词：初中英语；语法复习；微课；模式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0077

语法是英语基础知识体系中的一项必修课，而九年级的语法复习也是中考复习必需的一种课型。然而，一提起语法复习，无论是教师，还是学生都觉得是一件很头疼的事！不少九年级的教师认为自己的语法课堂是无效和无奈的。之所以认为无效，是因为“感觉教师讲与没讲没什么区别，原来懂的学生就懂，不懂的还是不懂。”之所以认为无奈，是在于语法考点零散又大量，似乎任何一个都不可忽漏，不讲遍每个语法点感觉不放心，因此还是必须把语法点一一全部讲完。

的确，初中英语语法复习课就犹如一块鸡肋！如何打破这种英语语法复习课的困局呢？在如今的大数据时代，教师可以考虑把“微课”引进复习课堂。运用“微课”可以打破传统的课堂教学模式，对促进学生的自主学习起到积极的作用；“微课”也可以是传统课堂教学模式的有效补充，满足学生的个性化学习。下面是基于微课应用下的初中英语语法复习模式下的几种操作方式：

一、完全自主型的课外学习模式

“自主学习”，顾名思义就是把学生作为学习的主体，通过其独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。

1. 操作的程序

2. 实施条件

（1）学生家庭具有自主学习的环境和条件。有了移动终端产品和网络环境的支持，学生可以进行学习。

（2）学生具有较强的自觉性。当教师提前布置了自主学习任务的时候，学生愿意自主完成，并且能够自觉地完成学习任务。

3. 实施的注意事项

（1）实施时间：一般情况下，安排学生在九年级的寒假进行，以便配合九年级第二学期的中考复习课程。

（2）教师布置任务的时候要注意方式：到底是用硬性要求的作业形式，还是用奖励式的课外学习任务，因人而异。

（3）整个学习任务完成之后，教师一定要对学生进行一次系统的语法知识点检测，做出科学的数据统计、分析，看看还有哪些语法知识点得分率偏低，仍然需要讲解或者加强训练的，进行查漏补缺。

二、半控制型的课堂学习模式

何为半控制型的课堂学习？就是指在课堂上，教师明确布置每一节课必须完成的学习任务，学生开展自我学习为中心的学习。学习期间可以向同伴，向教师求助。如果提前完成学习任务的学生可以进行其他内容的拓展学习；对于当节课无法完成任务的学生，把学习资源共享给学生，让他们课后继续完成。

1. 操作程序

2. 实施条件

（1）学校具有计算机室或者课室里给每位学生配备平板电脑一台；

（2）教师、学生熟悉信息技术，能够熟练操作电脑平台；

（3）学生要有一定的学习自觉性，教师需要有较强的课堂掌控能力。

3. 实施注意事项

（1）实施时间：九年级的第二学期语法复习阶段；

（2）课时安排：灵活处理，视各班学生的情况而决定；

（3）对于在课堂上，学生存疑较多、难以理解的语法知识点以及检测题错误率较多的题目，教师应该当堂进行适当的点拨和点评。

三、控制型的课堂授课模式

控制型的课堂授课模式是指：教师在语法复习课堂上，适时地插播英语语法微课，作为教学的辅助手段。

1. 操作程序

2. 實施条件

课室配备有VCM电教平台，或者最简单的电脑投影仪的多媒体。

3. 实施注意事项

（1）教师注意掌握播放微课的时间，不可过长，一般十分钟左右；

（2）教师注意播放微课的时机，到底在什么实际进行插播，都是需要提前计划好的。

以上三种英语语法学习的模式都是基于微课的条件下开展的，正是因为有了“微课”，才使它们与传统的语法课堂有所区别。因此，英语语法微课的制作尤为重要，只有制作出一批优质的英语语法微课，才能吸引学生观看以及提高英语语法学习的效率。

那么，在制作微课过程中应注意哪些问题呢？

其一，微课时间的长短问题。广大学者和教师都一致认为：微课具有短、小、精、悍的特点。那么，该“短”至何等程度呢？笔者认为，英语语法微课的设计，在5分钟左右就行了。太短了，内容说不完整，太长了，又显得过于累赘。

其二，微课的设计原则问题。本来学习英语语法就是一件枯燥的事情，那么如何通过微课提高学生的学习兴趣呢？在设计微课的时候就需要注意以下几项原则了：

①以情景导入为原则。脱离了语境的语法是空中楼阁，学生无法感知、理解。因此，制作英语语法微课的时候，建议使用视频、图片、例句为学生创设语境，从语境中感知语法规律。

②抽象语法形象化原则。学生对于抽象的事物理解有一定的难度，制作微课的时候，通过视频、图片把它们形象化地呈现给学生，便于学生更容易地理解、接受。比如说，不可数名词love，air这些词汇，用情景图片把它们呈现出来，学生就容易明白了。

③形象语法动态化原则。对于一些形象性较强的内容，可以用动态的GIF图片呈现会更加生动。比如，讲授现在进行时态这一语法点的时候，就可以使用GIF图片创设良好的感知环境。

④遵循记忆规律为原则。艾宾浩斯的研究表明，第一个复习周期应该在5分钟的时候。因此，设计语法微课的时候，建议使用ESE的模式。如此一来，可以加深学生对语法知识的感知、理解、记忆和运用能力。

其三，微课的资源包问题。一个完整的微课，不应该仅仅是微课视频这一单一的资源，还应该附上练习检测题、自我评价对照表、在线留言等等功能，以便反馈微课学习效果和微课资源使用效果。

随着信息时代的发展，微课引入课堂教学、在线学习等方式必将越来越普及。如果教师合理、灵活地运用有效性与趣味性相结合的初中英语语法微课，从而改变常规的语法复习课堂模式，不仅仅能够令语法复习效率事半功倍，还能提高学生学习语法的积极性和主动性，更加可以促进学生自主学习能力的提高。

（作者单位：广东省云浮市郁南县实验中学 527100）