现代博物馆对青少年展示教育活动的若干思考

马光明 陈曦（辛亥革命博物馆，湖北 武汉 430060）

博物馆是知识传播教育的第二课堂，其承担着对我国青少年教育的重要责任。对于一个博物馆，其办得好不好、客流量多不多，完全取决于自身的展览质量、研究水平和教育活动。博物馆活动和学校活动相比，其是不同类型的体验，它具有直观性、启蒙性、社会性的特点。博物馆可以营造一个健康的、充满活力与挑战的休闲、娱乐场所。学生学习知识是一种主动行为，可以完全依照自己的兴趣、爱好和需要进行学习，同时具有参与性和娱乐性。博物馆的实物资料、形象资料、音像资料，通过展览形象设计与学生近距离接触，具有很强的直观性和感染力。对于学生的知识积累、道德养成、人格塑造，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，其发挥巨大的教育作用。

在美国，青少年学生三分之一的课程是在博物馆上的，天文馆和图书馆都是他们学习的好去处。据报载，美国目前12岁以上的少儿都会操作电脑，上互联网络，被称为“网上一代”。而我国绝大部分地区尚处于普及九年义务教育的阶段，学业主要是在教室里由老师传授在当今社会的发展趋势下，博物馆工作者应不断地探索和研究博物馆教育与学校教育之间的关系，不再是被动地等待青少年学生来博物馆参观，而是主动与学校交流沟通，积极开展多层面、多形式、多手段的各种馆内馆外公共教育活动。博物馆对青少年学生的教育也不是一朝一夕能够完成的，不能图形式，走过场，应该脚踏实地的在提高实效上下功夫，只有继承地发展传统的教育形式，挖掘博物馆自身独特的优势，探索出适合青少年身心特点的教育模式，才能使博物馆的公共教育的职能得以持续发展，扩大博物馆的社会影响力。

一、博物馆扮演着重要的教育角色

作为教育工作者，要满足当代社会成员不断增长的接受再教育和专业培训的需要，不仅要加强正规学校教育，还要开展多种形式的社会教育。教育是终生的过程，学校教育只是少而必需部分。各时期的学校教育都有其终止点。正因为学校教育具有一定的局限性，所以博物馆教育恰恰是目前正在兴起也是非常行之有效的教育手段。作为学校教育的延伸，博物馆在“终身教育”成为时尚的今天，无疑扮演着更重要的角色。

二、传统博物馆对青少年教育的现状

我国博物馆教育课题提上日程的时间，是在党的十六大，国家对于博物馆教育关注度空前提高。2003年国家文物局对博物馆教育从展览、服务方面提出了新的要求；2005年国务院将文化遗产教育纳入教材中；2007年将博物馆纳入教育体系中来，一直到今天，博物馆都将与教育传播者的角色承担着重要的使命。然在传统的博物馆教育中还存在着一些问题所在，例如重展不重教，与学校合作结合度不高、不能满足不同人群的精神需求等问题。对于青少年的教育，其学科高度分化以及综合交叉，纵横交错的大知识体系，知识更新从未像今天这样成为紧迫的任务，知识的掌握和创新不能只靠学校教育,博物馆在这块针对性的主题教育较少，教育发挥不够透彻。在陈列展览中，走马观花，形式有了，缺无法给学生深刻的知识体验。这些问题的存在都直接影响着教育效果。

三、博物馆对青少年教育的思考与启示

博物馆在提高青少年学生觉悟、激发青少年学生的兴趣、拓展青少年学生的视野和提高青少年学生道德品质素养等方面所起的作用是重要而独特的，这一点已为越来越多的博物馆所认识。博物馆成为学校教育外的又一课堂，必须有适当的切入点：

首先，博物馆应始终将最具民族特色的文化遗产内容作为教育活动的核心素材，培养青少年学生对本民族文化的认同感和自豪感。在经济全球化的背景下，东方传统文化所受到挑战和冲击更为剧烈。而我国一些博物馆在设计反思教育体验项目中有内容一般化、单纯注重娱乐化的倾向。因此，我们应将博物馆的文化资源与学校的教育资源更紧密、更深入地结合起来，以互动的形式调动学生主动获取文博知识的积极性，以博物馆的文化资源作为学校教学素材，在帮助完成教学任务的同时，让学生在参与、体验中继承传统文化，培养高尚情操和增强审美能力，并且发挥孩子们的主人翁精神，培养他们对中国传统文化的认同感。博物馆在教育项目的设计中应注重使用我们优秀传统文化中代表性的元素和符号，让具有鲜明民族特色的物质和非物质文化遗产，在青少年学生的博物馆体验中得以重生。

第二，培养青少年的合作意识，在教育项目的组织实施中注重发挥他们的团队精神。亚力士多德曾说过：“能独自生活的人，不是野兽就是上帝。”这句话在当今这样一个强调信息共享，强调合作的时代具有重要的寓意。它告诉我们要想适应未来社会激烈的人才竞争，获得事业上的成功，就必须学会与周围的人交往、合作，否则就难以获得生存与发展的空间。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。因此博物馆在设计教育项目时，通过树立合作的榜样，为青少年学生创造合作机会，引导、教给青少年学生合作的方法，有意识的让青少年学生产生合作愿望和意识，培养青少年学生的合作精神，使之懂得协调好自己与他人的利益，能让整体活动得以进行。这样对于中国这样一个逐渐以独生子女为主体的家庭和社会结构来说，尤其具有启发意义。

第三，研究青少年的生理和心理特点，在教育内容和方法的设计上注重激发他们的好奇心和兴趣点。博物馆的青少年教育项目应较好地把握博物馆作为非正式教育机构和学校课堂教育延伸这些特点，以培养青少年对博物馆知识的兴趣、激发他们的好奇心为切入点，使他们在博物馆的所有体验具有符合其生理和心理要求的驱动力。这样一来，青少年学生在潜移默化中甚至在娱乐玩耍中加深了对民族文化遗产的传统意义和当今意义的认知和热爱。这对于我国博物馆相对课堂式、教化式的教育方式而言，很有启发价值。