基于学生实际，巧妙设计导入

江樟洪

摘 要 在小学现有的学科体系中，信息技术学科占据了其中核心性的位置。然而长期以来，针对信息技术学科并没能着眼于全面优化其中的课堂导入，而与之有关的导入设计也欠缺完善性。从根本上来讲，针对信息技术课如果能够巧妙完成全方位的导入设计，则可以激发同学们在面对信息技术课时的强烈兴趣，同时也显著优化了现有的课堂实效性。具体在实践中，巧妙设计导入有必要紧密结合当前的学生实际，运用灵活性的导入模式来优化课堂效果。

关键词 小学信息技术 课堂教学 导入设计

中图分类号：G623.6 文献标识码：A

从基本特征来讲，课堂导入的关键点在于有效引入整个课节的核心内容，对于聚集注意力并且优化课堂的整体效果具备不可忽视的价值。因此可见，课堂导入是否体现为优良的综合效果，其在根本上决定着该学科的教学水准。具体在涉及到全方位的课程导入时，教师有必要运用灵活性的举措来实现注意力的妥善转移，对于深层次的学习动机予以相应的激发。在此前提下，课堂导入设计还需实现兴趣的调动，通过运用巧妙方式来创建优良的课前导入氛围，师生之间实现紧密的融合与互动。

1课堂教学导入对于信息技术课堂的重要价值

信息技术课应当建立于课堂导入的前提下，通过运用灵活性的导入方式来引发探究热情，活跃整体性的课堂氛围。由此可见，课堂导入的举措在客观上有助于优化课堂讲授的实效性，对于同学们的注意力也能予以全面汇集。具体而言，设置教学导入体现为如下的价值与意义：

首先是集中小学生的课堂精力。信息技术课如果欠缺优良的课前导入，那么同学们很难对其表现为浓厚兴趣。与枯燥并且僵化的课堂讲授相比，如果能够更多着眼于创建趣味性的前期导入模式，则可以集中同学们在整个课堂流程中的精力，对于聚集注意力具备不可忽视的意义。小学生在面对新颖事物时通常都会表现为强烈好奇感，因此在设置导入模式时就要融入更多新颖内容，以此来实现课堂精力的全面聚集。

其次是对于学习热情予以全面激发。从现状来看，很多小学生并没能真正明确学好信息技术对于自身的价值所在，欠缺深层次的学习热情以及学习动机。为了在根源上转变当前的现状，教师就要因地制宜优化课前导入的具体模式，确保在导入环节内激发学习热情。这是由于，富于趣味性的良好导入模式有助于调动深层次的课堂探究兴趣，同时也能摆脱乏味并且无趣的课堂氛围。例如针对创建Flash动画的课节内容而言，教师可以为同学们呈现动态性的动画制作成果，对于小学生熟悉的动画片运用的Flash制作流程予以播放。小学生在全面融入趣味性氛围的状态下，对于自身在面对信息技术课时的惧怕感就能予以消除，此项举措有助于提升课堂实效性。

第三是紧密衔接各层次的知识。课前导入环节并非孤立性的，而是应当将其纳入全过程的授课与教学中。在此前提下，运用课堂导入举措也能紧密衔接不同层次的信息技术知识。例如针对某些难度较大的信息技术知识来讲，教师就要在前期设置导入内容时将其全面呈现给同学们，并且将其转变成趣味性的模式。通过运用上述的导入手段，对于完整度较高的认知链条就能全面予以形成。此外，课堂导入如果能串联现有的学科知识，则可以帮助同学们引进该课节的全新内容，对于既有内容予以回顾。

2具体的教学导入举措

从整体上来讲，针对信息技术教学运用的课堂导入举措应当体现为高效性与简短性的基本特征，对于同学们的各个感官都要予以综合性的调动。针对多种多样的信息技术内容而言，与之有关的导入手段也要体现为差异性。因此在课堂导入的具体实践中，教师需要灵活运用如下的教学导入方式：

2.1预留课堂探究的悬念

小学生在面对某个难题时如果能够善于思索，则有助于获得优良的探究效果。因此可见，巧妙设置课堂悬念的导入举措有助于激发探究热情，指引小学生深入予以学习。具体在课堂中，教师就要善于布置难度适中的课堂导入悬念，运用设置悬念的方式来引发兴趣，活跃同学们的思维。通过运用悬念的导入，小学生将会迅速集中自身的课堂精力，而不會表现为走神的状态。

例如针对演示文稿的有关制作要点在进行讲解以前，教师可以布置如下的疑问，要求同学们思索平日经常见到的彩色字体以及鲜亮背景都是怎么制作出来的？运用既有的知识如何对于上述的字体以及背景加以制作？在提出上述悬念的状态下，小学生就能够被带入思考的意境中，针对PowerPoint的有关知识也能够表现为浓厚的探索兴趣。

2.2对于既有知识予以全面温习

课堂导入必须建立于既有学科知识的前提下，对于既有知识与全新知识予以紧密的衔接。因此可见，教师在创建课堂导入时有必要搭设温习既有知识的桥梁，让小学生逐步过渡至最佳的知识接受状态。信息技术学科涉及到较多的知识点，从表面上来看，上述知识点彼此呈现孤立性的特征。然而如果深入予以观察，那么将会发现各类知识点并非孤立性的，而是蕴含某些深层次的内在关联性。

例如针对输入中文字符的新知识而言，教师可以首先要求同学们回顾自己已经学过的画图板以及写字板相关知识，然后找出写字板与输入字符之间的关联性，从而顺利过渡至本课节的中文输入知识。教师对于温习既有知识的导入模式就要着眼于灵活加以运用，在此基础上突显了承上启下的良好学习氛围。

2.3构建愉悦与轻松的情境

在目前的现状下，多数小学生在面对信息技术的学科课堂时，自身仍然表现为畏难的心态。究其根源，就在于该学科本身体现为较高的学习难度。因此为了帮助小学生妥善消除深层次的惧怕心理，教师就要着眼于创建愉悦的课前导入氛围，确保将某些轻松的趣味性场景加入课堂导入中。与此同时，师生之间也要更多予以配合，让小学生感觉到学习信息技术是快乐的，从而发自内心喜爱该学科。

3应注意的要点

课前导入在本质上构成了教学艺术，教师对此有必要妥善加以利用，从而设计出富于魅力的课堂导入模式。因此在全面施行课堂导入的相关举措中，应当能够紧密衔接该学科的课节内容，确保找准其中相应的切入点。由此可见，课堂导入的关键点应当落实于全方位的目标明确，而不能够脱离核心性的课节内容。只有在紧急结合该课节目标的前提下，教学导入才能够体现为优良的实效性，而不至于表现为游离性的状态。

从现状来看，仍有很多教师在设置课前导入时并没能全面突显应有的针对性，从而丧失了课前导入能够达到的优良效果。为了转变现状，针对信息技术课在前期导入时就要兼顾同学们在现阶段的认知差异，对于某些潜在性的个体差异给予更多关注。具体而言，教师应当关注小学生当前现有的学科基础、心理承受水准、兴趣点与学科能力水准等要素，确保综合设计可行性更强的知识建构方式，增强小学生现有的操作技能。

除此以外，对于课前导入还需着眼于摒弃形式化以及表层性的倾向。在某些情形下，教师只是顾及课前导入具备的精巧性以及生动性，运用上述的导入环节来增添课堂趣味性。然而实质上，课堂导入如果欠缺最根本的实质内涵，则有可能呈现形式化的状态，以至于很难获取最佳的导入效果。因此为了融入实质性的导入内容，教师就要侧重于筛选鲜明并且直观的导入实例，以此来引发同学们对此的强烈兴趣。与此同时，教师在选择导语时也要力求精炼化，从而将导入环节控制于较短时间里，避免耗费过多的授课时间。

4结束语

经过综合分析，可以得知课前导入对于整个课堂流程而言是不可或缺的。针对信息技术学科如果要优化设计前期的导入措施，则必须紧密结合同学们当前表现出来的学科学习水准，同时也要兼顾小学生具备的认知差异性。由此可见，设计课前导入的举措应当紧密结合现实，因地制宜完善现有的各项导入措施。因此在信息技术学科的课前导入实践中，教师针对多种多样的导入措施都要予以全面整合，在此前提下服务于课前导入整体水准的提升。

参考文献

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