科教结合提高研究生课程教学质量的探索

秦秀娟 唐永福 郭文峰

摘 要：从以知识为本转向以能力为本，探讨了任课教师所承担的科研项目与研究生课程教学之间的关系，提出做好科研与搞好教学不是对立的，而是相互促进的，特别是对以实验为依托的研究生课程（如“高等无机合成化学”）。科研是对教学内容的重要补充，而教学效果则体现在研究生对所学课程的理解上以及在后续课题研究过程中对合成技术的综合利用。

关键词：科学研究；研究生教学；课程改革

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0060-02

随着我国大学教育向大众化的迅速推进，研究生教育成为培养高层次人才的主要途径。新世纪以来，研究生教育规模得到快速发展，中国已成为名副其实的研究生教育大国，为社会经济的发展做出了贡献。尽管如此，仍然不能完全适应经济社会发展的多样化需求，研究生的培养质量与国际先进水平相比还存在较大的差距，还有很大的改革与提升空间。研究生培养质量能否切实提高，关乎我国创新型国家建设的成效，而且与未来国家人才竞争力息息相关。为了进一步提高创新人才的培养水平，为国家创新驱动发展战略提供有力的支撑，国家正大力推进研究生教育综合改革[1]。在2013年教育

部、国家发改委、财政部发布的《关于深化研究生教育改革的意见》[2]，2015年中华人民共和国教育部《关于改进和加强研究生课程建设的意见》中[3]，以及2017年刚刚发布的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中都提到，要加强课程建设，重视发挥课程教学在研究生培养中的作用。要增强研究生课程内容的前沿性，通过高质量课程学习强化研究生的科学方法训练和学术素养培养。刘延东在最近召开的国务院学位委员会第三十三次会议上的讲话中也强调要发挥好课堂教学的主渠道作用[4]。

教学过程是人才培养的重要环节，承担着深化研究生教学改革的重要任务。为此，燕山大学积极开展了研究生教育教学的改革工作。“高等无机合成化学”是燕山大学化学工程与工艺专业硕士研究生的专业必修课，在近三年的课程教学过程中，我们从实际出发，对教学内容和方式进行了改革，探索了依托科学研究促进课堂教学质量的方法。

一、因材施教，注重实效

2014年国家研究生招生政策开始调整，化学工程与工艺专业的研究生生源结构也因此发生了较大变化。本校一本生源几乎全部外流，考生大多來自二本、三本学校，其中三本生源、调剂生源占比约为50%，生源结构发生了变化。同时，国家对研究生教育的转型，从以知识为本转向以能力为本，倡导内涵发展，注重研究生全面能力的培养，特别是创新能力的培养。面对新的挑战，重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量及教学效果成为深化研究生教育改革的重要任务。为此，对教学内容进行了筛选，删除了与本科基础课重复以及明显跟不上社会进步、与产业发展脱节的内容，加大了与科研、研究热点有关的应用性较强的内容。板书与PPT相结合，在教学形式上部分采用了自制的科研教学视频和翻转课堂的手段。调整前后的内容变化如下：基础知识占比由23.3%降到16.7%，合成技术占比由66.7%降到50%，实例教学由6.7%上调到20%，课堂讨论由3.3%增加到13.3%。

近几年，学校加大了对各专业资金的投入，科研条件有了很大改善。另外，学院教师承担的各级科研项目也逐渐增加。因此，我们根据实验室条件，对部分合成技术和方法的授课形式进行了改进。以化学气相沉积（CVD）为例，先把学生带进实验室，边演示实验边进行讲解，全过程可以充分交流。回到课堂上采用提问、讨论的形式进行总结、归纳化学气相沉积技术的原理、系统的组成及各部分的作用、该合成方法的特点和技术优势等相关内容。在涉及系统的组成及各部分作用时，引导学生拓展思路把CVD与现代科学技术相结合，很自然地引出等离子增强CVD，激光CVD，微波CVD，气溶胶辅助CVD，火焰CVD等现代化学气相沉积技术。并随堂播放了某课题组采用自制的气溶胶辅助CVD技术制备半导体功能薄膜的视频。从学生反馈的信息知道，这种理论与实践相结合的比较灵活的教学方法很受欢迎，学生感到对合成技术的学习和理解不再是纸上谈兵。

二、依托科研项目，培养学生自我学习能力

高校培养的研究生最终都要走向社会，成为国家的人才资源为经济建设服务。因此我们培养的研究生应该是能适应社会的复合型、应用型高级人才。这就要求教师在教学过程中不能只做知识的传播者，要注重培养学生自我学习和应用知识的能力。信息时代，学生获取知识的渠道由平面变为立体，不仅要从书本上学习，更要从应用实践中学习。对学院教师所承担的科研项目调查后发现，有多个课题组涉及石墨烯基材料的研究工作。于是，布置所在课题组的学生对本组石墨烯的制备方

法、性能特点及应用调研之后介绍给大家，教师在课上对学生介绍的内容进行归纳，从中提炼出涉及高等无机合成化学教学内容的基础知识，合成技术和方法。这种自学、归纳、升华的方式，使学生更深刻地了解到不同合成方法的特点以及如何根据目标物的性质选择合适的合成技术。如何应用化学反应热力学、动力学的知识对合成过程进行控制。讲课时引用了网络上报道的某高校研究生在利用Hummers法制备氧化石墨烯时炸伤眼睛的事件，让大家深刻意识到理论对实践的指导意义。在这个过程中也培养了学生对知识的梳理能力，锻炼和提高了学生的科研思维方法和水平，促进了学生之间的科研沟通和交流，使学生明确了目前所研究的方向和进展状况以及存在的科学问题。

高校教师都会承担一定的科研任务，这些科研项目都是本专业知识的综合运用，如果能把所承担的科研项目有机地融合到教学过程中，对学生今后的课题研究是非常有帮助的[5]。因为这些项目来源于科研实际，很好地体现了教学与实践相结合的要求，避免了学生有“学而无用”的感觉。依托教师的科研项目，有的放矢地进行实例教学，是科研促进教学的有效途径，也是对教学内容的重要补充[6]。把课堂上学到的理论与科研项目有机地结合起来也要求教师积极投身科研，不断提升自己的学术素养，丰富和更新知识结构，及时掌握本学科的发展动向，提高自己引导学生的能力。所引用的实例应该能反映出相关学科的最新技术，使学生学到更多的知识。

三、由被动学到主动想，培养学生的创新性思维

网络环境下成长的研究生，头脑灵活、思维敏捷、想象力丰富。发挥他们的优势对培养研究生的创新性思维是非常有益的。一直以来，以教为中心、教师主导的“填鸭式”课堂教学模式很难满足学生对学习的要求，缺乏足够的对学生的吸引力，使课堂教学效果降低。由于学生处于被动的地位，这样就抑制了他们的自主思考，不利于培养学生独立思维的能力。最近，在教育部的积极引导下，我国部分高水平大学的在线开放课程平台纷纷上线，为研究生的自我学习提供了良好的条件。教育部所倡导的以“教”为中心转变为以“学”为中心的新的教学价值取向被认为是学习方式的革命，也是建构主义学习理论的基本思想[7]。教师应该是学生学习的帮助者和促进者，而不只是知识的传授者与灌输者。為了激发学生的学习热情，提高课堂教学效果，教师在教学过程中要多采用一些行之有效的措施，翻转课堂模式的互动讨论就是一个较好的选择。无机材料合成方法学习结束后，向学生布置了互动题目“对各种合成技术加以比较，尝试进行改进、组合”。讨论分小组进行，各组派代表用PPT讲解并负责回答问题。一位学生介绍了他们课题组自己研制的高速离心电沉积装置。应用该技术他们发表了高水平SCI论文、申报了发明专利并获得国家自然科学基金资助。以此实例，大家从问题的提出，解决的思路开始深入思考，有学生提出将水热法与电化学合成结合，还有学生提出用溶胶做电解液的电沉积等。没有了胆怯与顾忌，把自己的想法大胆讲出来，有些方案还争论不休，这是一个很好的开端。尽管有的方法还有待实践与完善，但教师在总结时给予的肯定会极大地鼓舞学生，这样的翻转实践能够提高学生的参与意识，激

励他们主动思考，帮助学生成为反思型学习者，促进知识的消化吸收和熟练掌握，有的放矢地开发学生的创造力，从而给学生创新性思维的发挥提供广阔的空间。

通过三年的课程教学改革实践，我们欣喜地看到学生主动学习的积极性提高了，对科学研究的兴趣增强

了。2015年参加研究生科研立项的有10人，2016年增加到15人。

人才培养是大学的核心任务。把研究生教育发展重点引导到提高质量上，加快实现我们由研究生教育大国向强国迈进的步伐是每一位研究生教育工作者肩负的历史使命和责任。作为承担研究生课程教学的教师，应该深入认识质量时代对教学的新要求，以及教育信息化发展趋势给教学带来的影响和挑战，积极的切实可行的投入到研究生课程改革中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出自己的贡献。

参考文献：

[1]韩鹤友，侯顺，郑学刚.新时期研究生课程教学改革与建

设探析[J].学位与研究生教育，2016，（1）.

[2]教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改

革的意见[Z].教研〔2013〕1号.

[3]教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见[Z].教研

〔2014〕5号.

[4]刘延东.改革创新 稳中求进 推动学位与研究生教育迈上

新台阶[R].2017-01-23.

[5]张希.关于研究生因材施教的一点体会[J].学位与研究生

教育，2017，（2）.

[6]沈剑英，黄风立.依托科研项目开发综合性实验的实践与

探索[J].实验技术与管理，2014，（3）.

[7]郭建鹏.如何准确理解建构主义教学思想[J].教育学报，

2005，（6）.