中职语文教学内容与评价方式的改革与实践研究
2018-09-15康淑
摘 要:语文教育在中职学生的课程中占据重要位置,但当前的教育内容与评价方式固定、单一,缺乏科学性和趣味性,无法激发学生的学习热情。同时,教育内容脱离实际需求,不利于教育目标的实现。只有通过在思想、形式及方法上的改革才能满足需求,培养出合格的技术人才。
关键词:语文教育;教学评价;改革
中职教育承担着为国家培养技术人才的重任。在科技强国的背景下,我国对技术人才的需求日益增加,中职教育的社会任务也在不断加重。语文在中职教育中起到提升学生基本能力的作用,是任何专业都需要掌握的基本技能。当前中职语文教育的教学内容与评价方式存在与实际需求不符的问题,对其改革与实践的研究成为当前中职教育的重要课题之一。
一、中职语文教学存在的问题
1.教学内容与方法陈旧单一
当前,中职教育对语文教学的重视程度不足,教学内容陈旧且创新不足。由于中职教育的培养对象主要是技术人员,导致中职教育更为注重学生技能的培养,普遍认为语文教育对学生未来从事的技术工作作用不大,因此从思想认识上未给予足够的重视。这种认知长期存在于学生的学习思想当中,导致学生语文学习兴趣匮乏,也导致部分教师的积极性受到影响。同时,受到整体环境与教师自身能力的影响,中职院校的语文教学目标长期不明确,也是导致教学内容不能及时更新的另一个主要原因。
2.教学内容与实际联系不紧密
中职语文教学内容与实际需求存在一定的差距,尤其是与当下社会相联系的内容较少。我国中职教育缺少统一有效、与时俱进的标准体系,这是导致这一问题的根本原因。由于中职教育的教育对象、教学目的存在差异性,导致其并不适用于普通高中教学研究成果。以上原因使中职语文教育标准化、科学化不足,无法适应当前阶段的教育需求。
3.教学评价方式单一
应试教育在中职语文教育的评价中占据重要地位,影响教学评价方式的多样性。教育评价是引导师生教学过程导向的方式之一,目前单纯将试卷考试成绩作为教育最终评价的方式不符合教育目标和要求。单一的评价方式忽视了对教育过程的关注,在结果导向的评价方式下,教师容易忽视对学生的过程反馈和过程辅导。而中职教育的教育对象是学习成绩相对不理想的初中毕业生,这类受教育群体所需要的正是对教学过程的关注。因此,单一的评价方式成为教学水平提升的制约因素。
二、中职语文教学的改革方向
1.教学内容贴近生活
中职学校语文教学的特点主要体现在知识与生活的高度结合,即实用性特點。语文对中职学生的生活实用性体现在两个方面:第一,教学内容应当依据学校其他学科,以学期或学年为阶段,设置对应的教学内容,帮助学生理解和提升专业知识;第二,根据学生的就业或升学需求,设计具有针对性的教学内容。
2.授课模式不断创新
新的教学内容需要创造适应性的教学方式,以提高学生的学习热情。在教学内容贴近生活的同时,要充分发挥学生的自主性。例如:引入翻转课堂、微课等方式,使教师在课上加强对学生学习的引导。教师要以学生为教育实施的中心,摒弃过去灌输知识的方式,充分尊重学生的个性,调动学生的学习积极性。
3.评价方式多维化
现有的教育评价方式已无法适应实际需要,教师应当采取过程、结果并重的多维评价方式。首先,教学评价应当关注过程。语文教学需要学生的积极参与,所以学生的课堂表现对语文能力的提升有重要影响。通过对学生课堂表现的显性评价,教师可以掌握学生的学习情况,并及时针对问题做出反馈,保持学生的主动性。其次,中职语文学习的目的是应用,评价方式也应当注重考查学生的应用能力。最后,中职语文教学的评价应当坚持长期效应原则,可将学生自主学习能力、学习兴趣等作为评价的内容。
4.提升教师的能力水平
改革中职语文教学内容与评价方式的同时,也应当注重教师能力水平的提升,以适应改革需要。教师不仅要有丰富的专业知识、全面的授课技能,还要有创新意识及运用现代化教学手段的能力。中职院校可以采取与对口学校或教育机构协作的方式,邀请语文教育专家或学者参与教学内容与评价方式的改革设计,使整体方向更加科学合理。同时,可派遣本校教师前往优秀办学单位学习,并将所学知识在学校内转训,以提升整体教学水平。学校应在教学管理中营造创新改革的氛围,让教师积极投身于教学改革。
三、结语
教育改革应当坚持“以人为本”“因材施教”原则。中职语文教学改革要着重关注学生的个性特点与未来发展需求,做好能力培养的规划;改变过去学生被动学习的地位,培养其主动学习、探索知识、应用知识的能力,实现学以致用的目标。
参考文献:
[1]岳建利.中国传统文化与语文教材和语文教学的关系[D].天津:天津师范大学,2017.
[2]曹明海.语文教育目标和任务的探讨[J].课程·教材·教法,2014,34(10).
作者简介:康淑(1968— ),女,满族,辽宁本溪人,本科学历,高级讲师。
(责任编辑:王 瑜 黄天骏)