“微教育”在大学生思想政治教育中的创新应用研究

摘 要：新媒体背景下的“微教育”是一种顺应时代的新教育模式，以其微言大义、鲜活生动、浸润式的教育特点，成为当前大学生思想政治教育的创新模式，“微教育”与传统的大学生思政教育互为补充，能够更好地提高教育的实效性。

关键词：微教育；大学生；思想政治教育

“微教育”是顺应时代发展的一种新型教育模式，教育者通常利用碎片化的时间，以微博、微信、微视频等“微”载体，以接入网络的移动通信设备为终端，实施案例阐述、理论宣讲等教育。“微教育”可以让受教育者随时随地受到显性或隐性教育，是一种碎片化、浸润式的新型教育模式，很好地适应了大学生的心理需求和认知水平。

一、“微教育”的特点

1.教育内容微言大义

以小内容托大主题，以小案例说大精彩，以小切口见大道理。“微教育”的内容微，形式微，但主旨不微，效果不微，“微教育”创新性地提升了大学生思政教育内涵。“微教育”将大部头的思政教育变成微宣讲，以“小热点”与“大理论”相结合的模式，有效改变了传统思政教育“漫灌”的方式。以真实、形象的身边事阐释大理论，以热词、流行语、小视频等将难懂的理论解析为易懂、易学的微话题，使之成为学生易于接受的教育内容，体现出“微教育”见微知著、由浅入深的特点。“微教育”有效地增强了大学生思政教育效果，实现思政教育入脑入心入行。

2.教育传播效果显著

“微教育”主要以微载体微终端实现教育内容的输出端推送，使受教育者可以随时随地阅读、浏览、跟帖、留言，对于提高思政教育的时效性有着很好的帮助。微载体如微信、微博等平台拥有大量的大学生用户，微载体的关注、收藏、转发、点赞等功能使得以此为载体的“微教育”有效地产生链式反应，使“微教育”内容辐射朋友圈。这扩大了思政“微教育”的传播范围，提升了教育关注度，增强了教育感染力。“微教育”改變了“一对多”的传统教育模式，使大学生可以在微载体平台畅所欲言、各抒己见，实现了“人人参与、人人能讲、人人受教育，以事说理、以理说事”的互动教育模式，达到让大学生说身边事，向身边优秀大学生学习的目的，增强了教育的针对性和亲和力。

3.教育效果潜移默化

“微教育”以润物无声的方式，让大学生接受熏陶和思想教育。“微教育”的教育主题深入精准、教育内容短小精悍、教育时间简短灵活，易学易懂，形式机动，属于浸润式教学。虽然“微教育”时间短，但并不影响传统思政教育，“微教育”可以方便大学生在碎片化时间里学习，具有较强的针对性。“微教育”的教育过程可以分为三部分，内化阶段、外化阶段、调整提升阶段，三个阶段相辅相成、相互引导。“微教育”在每个阶段都是积少成多、潜移默化的，产生了良好的教育影响，收到了很好的效果。

二、“微教育”在大学生思想政治教育中的创新应用分析

1.“微教育”是对传统思政教育的有效补充

新时代，面对思政教育的新问题和新形势，大学生思政教育也要与时俱进、全面创新，进而提升大学生思政教育的实效性。

2.创新“微教育”形式，提升“微教育”吸引力

好的“微教育”内容应具有内容和形式的统一。“微教育”应主动适应新时代、新形势，丰富和探索“微教育”内容，突出“微教育”微言大义、鲜活生动的特点，建立形式多样、内容丰富、互动度高的“微教育”创新模式；在现有“微教育”的基础上，让“微教育”更鲜活、更接地气，对大学生更有吸引力和感染力；把枯燥的思想政治教育变得深刻有趣引人深思；让大学生主动和“微教育”互动起来，增加思政教育轻松愉悦的气氛，用“微教育”让大学生思政教育变得短小快捷、时尚个性；使大学生在思政教育中由被动接受转向主动吸收，提升思想政治教育的吸引力。

3.创新“微教育”内容，让思政教育与时代接轨

好的“微教育”内容要有思想有力量，有新意有深度，这是“微教育”可持续发展的基础。在中国特色社会主义的新时代，大学生思想政治教育应紧紧围绕党和国家的大局，贴合大学生的心理诉求，抓紧大学生关注的热点、难点问题，紧跟时代、精心设计、精心制作，让大学生思想政治教育切中要害、微言大义、内容丰富、鲜活实在。

4.抓住“微教育”传播规律，增强“微教育”效果

首先，发挥“微教育”传播速度快的特点，增强教育时效性。教师可以通过“微教育”载体将思想见闻随时随地传给学生，利用“微教育”独有的“垂直式”传递模式让主流声音迅速传播，深入各个学生，提高教育效率。其次，利用“微教育”互动交流的特点增强教育亲和力。教师和学生互为粉丝，交流更平等、互动性更强，思想政治教育更能贴近学生。通过“微教育”的形式，教师和学生都可以传播思想政治教育的新思想、新观点、新建议，形成人人参与，平等讨论的教育氛围。最后，利用“微教育”的渗透性特点增强教育的影响力。

将思政教育深入到大学生学习、生活和娱乐的碎片化时间中，通过短时简洁的教育形式对大学生进行实例化和凝练化的教育，浸润式地影响学生的思想，这种影响的渗透性和持久性是十分显著的。

三、“微教育”中思政教师的媒介素养应用提升

移动互联网时代，进一步深化发展“微教育”模式，需要提高思政教师的媒介素养，将“微教育”与当代大学生的自身特点相结合，更好地发挥“微教育”的效果。

首先，思政教师需要把控“微教育”内容，精选出可以引起大学生兴趣的、对学习工作有益的思想政治教育内容。利用时下特点结合大学生的学习生活，以小见大，使大学生从小事做起，牢记自身使命，积极参与社会建设。与此同时，提高大学生对信息的辨别能力和判断力，对于谣言以及虚假信息等，做到不听、不信、不传。用主流意识形态和社会主义核心价值观传播和引导大学生的价值观，引导大学生用合理的方式表达自我，传播正能量。

其次，对于“微教育”中发现的问题，及时响应处理。对于广泛传播的思想言论等，思政教师应第一时间甄别信息，明确态度，引导大学生正确思考分析，第一时间确认正面思想对学生意识的占领，确保思想政治教育的时效性。对于负面教育信息，思政教师应防止恶劣影响进一步扩大，在第一时间公布客观、真实的信息，将学生的言论引向正确的方向，切实防止恶劣信息恶性循环。

最后，关注大学生心理诉求，循序渐进“微教育”。教师应乐于倾听学生的想法，擅长从社交媒体等平台上获取学生的思想动态；根据每个学生的思想状态，找到对应的切入点，对症下药，利用碎片化的时间循序渐进取得较好的教育效果。虽然“微教育”具有许多优点，但思政教育教师仍然需要在日常生活中，关注学生，与学生一起分享获得的喜悦，慰藉学生的低落情绪，共同探讨热门话题，寻找共同的兴趣点，帮助学生答疑解惑，逐渐走进学生心里，潜移默化地影响学生的思想。将传统思政教育和“微教育”有机结合，可达到因材施教、教学相长的教育效果。

参考文献：

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[2]白洁.互联网思维与高校思想政治教育工作模式的融入性研究[J].电子科技大学学报（社会科学版），2017，19（1）.

[3]李亚丽.大学生思想政治教育个体价值实现的过程及其影响要素[J].山西青年，2016（4）.

作者简介：唐亚丽（1992— ），女，硕士，研究方向：思政教育。

（责任编辑：庄 源 王 瑜）