职业院校英语教学为专业课教学服务的几点探索

邵静

摘 要：职业院校的教学目的是为学生的职业生涯谋求发展，而目前职业院校的英语教学并不能满足这种需求，在教学方面无法为专业课教学服务。因此，职业院校要从英语教学入手，进行教学改革，以达到英语教学为专业课教学服务的目的。本文分析了职校英语教学的现状，并提出几点教学改革的具体策略。

关键词：英语教学；职业学校；专业课教学

近几年来，随着以学生综合素质和关键职业能力培养为核心的教学改革不断推进，高职院校有了更高的教学目标。职业院校为了培养符合社会主义现代化建设要求的人才，实现学校的创新发展，必须进行教学改革。本文以英语教学改革为切入点，浅谈英语教学为专业培养目标及专业课教学服务的几点探索。

一、职业院校英语教学现状分析

1.学生自身的情况分析

职业学校的学生英语基础相对薄弱，许多学生的入学成绩不及格，在英语学习方面存在诸多问题，对教学形成了很大的阻碍。因此，英语教学亟须改革，以帮助学生改变英语学习现状，帮助学生找回学习英语的自信心。

2.现行英语教材分析

从现行的英语教材来看，存在以下问题：第一，从教材的结构上来看，单词的分布情况不均匀，这对学生记忆生词不利，极容易产生遗忘现象。第二，从社会需要来看，教材的专业针对性和社会适应性不强，学生的专业学习要求与英语教材内容不对应。职业院校对学生的英语要求并不高，不注重英语知识的内容，而是注重挖掘学生灵活运用和发展专业知识的潜力。第三，教材面向全体学生，这对拥有不同英语基础的学生是不负责任的。第四，教材所体现的创业精神不明显。职业学生在就业时，必须克服胆怯，培养开朗大方的创业精神。创业教学是针对职校学生的一种教学方式，在培养过程中要引导学生把语言交流的内容和现实生活结合在一起，使学生在进入社会后能应用所學知识，提升创业素质。

3.英语教师教学方法分析

现阶段的英语教学方法存在以下几个问题：第一，教师在教学过程中只重视教学结果，不重视教学过程。一般情况下，学生学习成绩的好坏通过期末考试进行检验。这就导致教师在教学过程中只重视学生会不会做题，抑制了学生学习的自主性。第二，教师在教学过程中只重视语法知识的讲解，忽略了对学生能力的培养。第三，教师忽略对学生创造性思维的培养。在教学中，教师只是一味地向学生传授专业知识，并没有给学生思考的机会。因此，教师在教学中要把主动权交给学生，让学生自己去探索，独立寻找解决问题的方法。

二、职业院校的课程设置和教学要求

职业院校英语课程设置及教学要求是：在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养其听、说、读、写等语言技能，并初步形成职场的英语能力；激发学生自主学习英语的兴趣，使其养成良好的学习习惯，培养正确的情感、态度和价值观。因此，高职院校的英语教学内容应与学生所学的专业保持一致性，这样才能更好地达到英语教学为专业课教学服务的目的。

三、英语教学改革的具体策略

1.重组教材

职业院校的英语教育应当注重培养学生的语言运用能力，使其满足社会对人才的要求。因此，现有的教材和教学模式已无法满足学生的实际情况，教师应对现行的教材进行重组，充分发挥教材的价值，实现教材的分层递进。

2.完善教学原则

教师要根据高职院校学生的特点，完善教学原则。教师在教学中应坚持有利于培养学生创造性思维和创造能力的教学原则，同时要立足于激励原则、主体参与原则和学习动机内化原则。

3.改进教学方法

根据英语课程改革的要求，要对传统的以教师为主体的教学方法进行改革。因此，在创新教学方法的过程中始终坚持以学生为主体的原则，并在新的教学方法中采用情境教学法和任务教学法。情境教学法是教师根据课文所描绘的情境，创设形象鲜明的投影图片，辅以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境，使学生如临其境。教师在教学活动中应用任务教学法，应当围绕特定的交际和语言项目，设计具体、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。而将这两种教学方法相结合能更好地使英语教学为专业课教学服务。

四、结语

在这个注重人才综合素质和职业能力的社会，高职院校必须进行相应的改革，以满足社会需求，使学校的整体教学质量更上一层楼，为社会主义现代化建设做出贡献。

参考文献：

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[2]何丹.高职公共英语教学服务于专业人才培养的方式初探[J].好家长，2014（48）.

[3]王蕾.基础英语教学如何为专业课教学服务[J].学园，2013（17）.

（责任编辑：王 瑜 黄天骏）