初中语文中应用文教学的实践与研究

江苏省新沂市实验学校 沈永波

作为合格的初中毕业生，应该能够掌握一般应用文的基本写法。教材没有把应用文集中编排，而是散见于整个教材中。我们应该把这些应用文的写法进行梳理提炼，用恰当的方法介绍给学生。

笔者教学应用文写法的方法是：把基础知识放在前面，例文放在后面，如果按照常规的顺序从头讲到尾，教者会感到教学空间狭窄，“没教头”；学生会感到学写应用文就是掌握一套固定的程序，“没学头”。从“抓住学生”——提高学生学习兴趣，调动学生的积极性这点入手。笔者在教学应用文时，在教学设计及教学内容上进行了初步探索，灵活变通，在此不揣浅陋，简单列出几点，以求教于同行。

一、用实例扩充教学内容

茅台酒之所以能在众多的酒中独占鳌头，不在于它的包装，而在于它的酒质。同样，教学方法的灵活变换要有厚实的内容作基础，否则就成了绣花枕头，中看不中用。在教学过程中笔者发现：应用文的基础知识在日新月异的现实生活面前有的内容显得陈旧了，于是笔者借助学生求新心理，刺激其求知欲望。

在具体操作中，笔者常从生活中选取一些最新的知识传输给学生。如讲“新闻”（学习《新闻二则》时介绍），讲到新闻的特点之一“事实准”时，笔者从前一天的报纸上剪下一则本市新闻念给大家听，此则新闻的时间、地点、内容写得详细，有根有据，有些学生还亲眼目睹过所发生的事。课文“事实准”三字经笔者用实例扩充，学生对基础知识的掌握由抽象变具体了。又如讲“新闻的分类”，笔者结合中央电视台每晚播出的“焦点访谈”节目，讲清写述评新闻的基本要求——如何抓住某一新闻事件或事件中的某一片断，或直接议论，或把观点评论融注于事实材料的报道中。这个问题原来是一个教学难点，由于结合实例来扩充讲解，学生觉得难点不难了，同时把课内课外的内容拉近，让学生觉得所学知识实用。再如学习如何写“广告”，笔者讲了广告的起源、发展，由古代的“酒肆”演变到现代发廊前的“旋转灯箱”，把广告的基础知识讲得比较完整，让学生对广告的发展有一个总体印象。如此教学，学生感兴趣，效果好。

二、用实例讲清基础知识

带规律性的写作知识通过事例把它变得具体，具体的知识比抽象的知识更容易留在学生的脑海里。事例的选取可以从多方面获得：

1.用课外的事例穿插于基础知识当中。

讲“广告”的写法，笔者先让学生回忆脑海里印象最深的一则广告，学生踊跃发言，连一些平时提问都不愿回答问题的学生也争着讲述。笔者趁热打铁，讲授“广告的定义”“广告的特点”的基础知识。讲解优秀的广告所起的作用时，笔者先不总结，也不让学生看书，而是先给学生讲“一杯清水的魅力”的故事，然后让学生从此例中自己归纳优秀广告所起的作用，90%的学生能脱口而出广告的作用。接着讲广告标语，广告标语分赞扬式、号召式、情感式、综合式。笔者分别举了：“雀巢咖啡，味道好极了”“要将牙病防，洁银帮你忙”“孔府家酒，叫人想家”“乔土衬衫，甜蜜的选择”，以具体的事例让学生区分不同广告标语制作的重点，所举事例又是他们日常生活中随处可见的，这就把枯燥的理论变成了通俗易懂的内容。

2.结合课例，略讲基础知识。

讲“合同”的写法时，可以先讲合同的性质、种类及合同的写法。经济合同与技术合同的主要条款是不完全一致的，可以把这一问题放到例文中来讲。结合身边的案例，讲清经济合同的内容及写法，再重点讲解技术合同与经济合同的不同，如“风险责任承担”“技术成果的归属和分享”等问题。内容讲完了，基础知识学生也清楚了。再如讲“社交书信”的写法，先讲社交书信的定义、写作社交书信的注意事项，给学生一个概略的印象，再结合央视《朗读者》节目中的具体例文讲清不同的社交书信的写作要求——主要从内容、语言、格式上讲。

三、转换角色讲清基础知识

讲“公文”的文种之一“通知”的写法，笔者先给学生提供取自现实的事由，让他们假设充当单位秘书人员给与会单位发一份通知。写好后，再与教师提供的发行的通知作比较，然后引出基础知识，讲写法、格式、要求。这种角色转换可以培养学生务实之文风，强化写作训练的实践效果，缩短了写作训练到实际写作之间的距离。对学生的应用文教学指导，笔者通过一改过去“多而全”为“少而精”，改“指导——写作”为“写作——指导”，笔者觉得效果不错，符合毛泽东同志提出的“集中兵力打歼灭战”的原则，也完全符合还学生以全新的自由和全部的主动的新型作文教学模式。诚然，这样的应用文写作指导繁琐费事，相应增加了教师的工作量，但为了培养出新时代的人才，我们老师苦点累点也是应该的，而且也是快乐的。

综上所述，如果照本宣科，教应用文是最枯燥无味的了；如果内容充实、事例具体、教法灵活，教应用文也能像教其他文体一样吸引学生。