初中物理生活化教学初探

陆锦美

【摘 要】 物理起源于生活，又应用于生活，初中物理课堂教学生活化既是新课改的要求，也是物理的灵魂所在。巧妙地利用学生在生活中的感知，挖掘生活化的资源，努力创建生活化的课堂，让生活为物理课堂教学服务，让物理真正走向生活，才能充分激发学生学习物理的兴趣，切实提高物理课堂教学的效果。

【关键词】 初中物理；生活化教学；核心素养

物理起源于生活，又应用于生活，初中物理课堂教学生活化既是新课改的要求，也是物理的灵魂所在。巧妙地利用学生在生活中的感知，挖掘生活化的资源，努力创建生活化的课堂，让生活为物理课堂教学服务，让物理真正走向生活，才能充分激发学生学习物理的兴趣，切实提高物理课堂教学的效果。

《新课标》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情景。”新课改提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，更应该是“体验”课程，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”。

初中学生刚接触物理时，觉得物理有趣又易学，当接触到抽象的物理概念规律时，就会产生畏难情绪。物理概念和规律，如果脱离了学生的实际理解水平，就会挫伤学生学习的积极性，丧失学习的兴趣。物理教学生活化，可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，提高物理教学的质量，使物理课堂教学焕发生命力。

一、教学情境生活化——专注学生的注意力，激活认知的兴奋点

把具有知识性的生活情境引入课堂，能激发学生学习的积极性，集中学生的注意力，使学生更快进入学习状态，激活认知的兴奋点。

1.利用生活化的情景设疑，调动学生的好奇心

（1）好的教学情境在于唤起意外与惊讶的感觉。在教学《大气压强》时，先表演纸片托水，再进行易拉罐被大气压瘪的实验，目睹坚固的易拉罐被一只无形的手捏扁的情境，学生非常惊讶，激发出学生探求结果、获取知识的强烈欲望，达到了“心求通而未得之意”的状态，为整节课的学习活动起到了良好的促进作用。

（2）奇妙新异的实验是调动学生积极性、激发学生思维、引导学生探索的有效工具。如引言中“开水煮鱼鱼不死”的演示实验，为什么鱼还可以在水中游动？烧瓶的上部在加热时，让学生摸一摸烧瓶的底部，肯定很多学生不敢。如讲到流体压强和流速的关系时，请同学上讲台把倒置漏斗口下面的乒乓球吹掉下来，结果是拼命吹就是不掉下来，吹不动了，反而掉下来……初中生对外界事物的好奇心非常强，教师通过创设奇特的生活化情境，激活学生学习的兴奋点。

（3）运用多种媒体创设问题情境。例如 在“家庭电路与安全用电”这节课中，播放事先录制好的“我的家庭电路”小视频，提问要使这些生活中的家用电器正常工作，还需要哪些必须的电路元件？让学生在问题情境中，激起好奇心。

2.利用生活化情景创设认知冲突，产生学习高潮

教师在设计课堂活动时应着力突出认知上的反差，形成新旧知识碰撞，使疑难知识点在接下来的活动中可以顺利突破。如在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，教师首先做实验：把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，向木板上放砝码，发现气球变形但不会被刺破。这种物理情景与学生原有知识产生冲突——这么多的钉子怎么会没有把气球刺破呢？学生头脑中有了疑问。教师适时引导：如果直接把砝码放在气球上，会怎么样呢？激发学生想探究压力的效果与什么因素有关的欲望。接着，用身边的铅笔相互合作：两位同学用食指分别按住同一只铅笔的两端，比比谁的力气大，谁的感觉明显？手指的凹陷程度一样吗？通过体验活动，学生对压力的作用效果体会更深，在此基础上引导学生思考，从而将课堂气氛推向高潮。

二、教学过程生活化——让课堂活动成为实践的舞台

要优化物理课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学活动还原为学生全身心参与的活动，可以让学生表演、游戏、竞技、合作、探究、体验……教师根据物理知识的需要，为学生搭建一个个活动的平台，采取多种课堂教学的模式：小组内活动、小组间比拼、学生个人的展示，让学生在各种活动中尽情发挥，在活动中培养科学精神，探究物理问题，收获成功的喜悦。

如在《滑轮组》教學中，可以组织评选班级“大力士”游戏，请两位自认为力气很大的同学固定滑轮组，选班级中力气最小的同学拉绳子的自由端，看到瘦小的同学轻轻松松就把两个同学给赢了，学生对滑轮组可以省力理解得更彻底。

三、教学器材生活化——让学生的核心素养得到提升

物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据，探索物理规律的过程是让人充满快乐的。物理实验室的器材有限，生活中的器材却是无限的，生活中的许多日常用品都是应用物理知识生产制造出来的，如果善于将物理与生活紧密的联系起来，实验的器材、课堂的教具便俯首可拾：一根吸管、一张纸、一根尺，甚至是人身上的手指头发都可以作为学生的实验器材，这些生活化的物理器材，不仅可以在课堂上做，也可以做给父母看、教小伙伴做，让学生在教学做合一中培养创新思维，体验成就感。

比如：喝完的矿泉水瓶，就可以做很多个初中物理小实验。（1）力可以使物体发生形变：用手捏矿泉水瓶，瓶子会变形；（2）力可以改变物体的运动状态：用力推瓶子，瓶子开始滚动；（3）和海绵结合起来，可以探究影响压力的作用效果（4）在瓶子上钻上2～3个小孔，装满水可以探究液体内部压强的特点。（5）和纸片结合，做纸片托水的实验，可以验证大气压的存在（6）和两根吸管搭配，可以制作“口吹喷雾器”（7）在底部开一个小孔，压入水中，可以制作小喷泉等等……

这些有趣、简单的生活小实验，让学生在不知不觉中把物理与生活联系起来，把物理知识运用于生活，开拓了学生的思维。

要想提高物理课堂教学的效率，我们必须学习新课程理论，将教学活动置于现实的生活背景中，营造鲜活的生活课堂，激活学生思维的兴奋度和情感的共鸣度。加强师生间的互动，学生间的协作，使学生体验到学习物理的乐趣，让物理课堂换发生活的魅力、生命的活力。