高中化学解题中建模思想的运用方法研究
2018-09-14李靖远
李靖远
【摘 要】建模，主要是指通过构建模型的方式来解决问题，其对高中化学的解题产生了极大的影响，现已得到了广泛的应用。在高中化学解题中，通过建模思想的应用，可以将复杂的解题方法简单化，不断提高解题效率、节省解题时间，并确保解题的迅速性和准确性，对于提高高中化学学习效率具有极大的积极作用。本文主要以高中化学解题中建模思想的运用方法为论点，旨在发挥出建模思想的应用价值。
【关键词】高中化学解题；建模思想；运用方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0049-02
目前，在高中化学解题中，要对建模思想进行广泛的应用与推广，这已经得到了高中化学教师与学生的高度重视与关注。在高中化学解题中，要加强建模思想的应用，将复杂的化学知识进行简化，学生要借助化学模型，提高自身解决化学问题的能力，并且在运用化学建模解决问题时，强化自身分析问题、解决问题的能力，进而确保自身能在最轻松的学习状态中完成化学解题。
1 建模思想的概括归纳分析
建模思想的概括归纳，作为重要的解题思维和方法之一，在高中化学解题中得到了广泛的应用和推广[1]，在化学学习过程中，要对不同运算的定理和公式原理进行充分了解和掌握。化学题目是千变万化的，但是解题思路和方法的规律性比较强，所以在高中化学解题中，要对概括归纳给予高度重视，利用举一反三，充分掌握化学解题技巧，这样可以在碰到新的化学题目时顺利找到解题思路，进而提高解题的迅速性和准确性[2]。
例如：在“氧化还原反应”学习中，要利用好概括归纳方式，来了解氧化还原反应的概念和原理等，在做题过程中，要充分了解氧化剂+还原剂=还原产物+氧化产物，进而通过这一规律来找到问题最佳的解题思路，提高解题效率。
2 高中化学解题中建模思想的运用方法
2.1 概括规律，理解反应实质
化学反应有着较多的类型，很难对其正确理解，在课堂学习过程中，要加强规律概括方法的应用，加深对化学反应实质的理解和记忆，进而促进化学知识理解能力的稳步提升。在日常学习过程中要养成一个习惯，就是找出知识点中的共同点，构造出一定的模型以便于记忆。在具体做题过程中，要列举模型，在寻找与题目相关的知识点时，要利用好概括规律的学习方法，将学习化学的难度降至最低，保证自身有着较高的学习积极性、主动性和学习效率。
例如：在讲解“盐类的水解”过程中，出现了众多化学方程式，对记忆能力提出的要求越来越高。同时，在实际学习时，在记忆化学方程式过程中是比较枯燥、乏味的，记忆效果并不理想。因此，学生可以要求教师提供一些化学方程式，并引导他们找到存在的相同点，并通过图形符号来构成整体，有助于正确理解化学知识点。
例如：NH4CL+H2ONH3·H2O+HCL
CH3COONa+H2ONaOH+CH3COOH
CaCL2+2H2OCa（OH）2+2HCL
对于这些反应方程式来说，其可以反应的模型主要是：
水解物质（“带正电”微粒）+OH-→H2O
水解物质（“带负电”微粒）+H+→H2O
通过这两个模型可以看出，是盐类水解本质的重要体现，其理解和记忆效果是非常高的，提高记忆效率，进而可以看出高中化学解题效率的变化是非常显著的。
2.2 注重整合，拓宽思维
在解题过程中，如果不能顺利解决化学问题，将会影响到学生学习的自信心，学习效率的提升也受到了一定的阻碍[3]。因此，在教师的引导下，增强自信心，这是不可忽视的，它为解题效率的提升奠定了坚实的基础。在课堂学习过程中，要对所学知识点进行整合，并适度扩展，这样有助于思路范围的拓宽。
例如：在高中“氧化还原反应”解题过程中，要充分理解课本中的讲解内容，加深对知识点的理解和记忆。而在涉及氧化还原反应题目中，其中的解题技巧主要包括：首先，氧化还原反应遵守电子守恒，提高了元素化合价，必然也会降低化合物的化合价；其次，氧化剂在反应中被还原，还原剂反应时被氧化；最后，在反应过程中，由于出现了反应现象，在具体做题过程中，要结合相应的现象进行推导产物。
此外，在分析问题过程中，其解决问题主要经历了问题表征、模型构建、模型检验以及模型应用等流程，通过解题过程的分析，可以开阔眼界和思维，提高自身的解题速度，并具有清晰准确的思路，确保解题的准确性。具体的解题流程详见下图：
同时，在“将木炭和氧化铜的粉末混合加热，可以获得红色的铜”的学习中，要独立写出化学方程式，明确其中的氧化反應和还原反应，并对一些词语进行标记，标出了其中的化学价，比如”木炭“、“氧化铜”等，既而结合化学价找出其中的氧化还原反应，给出正确的方程式：C+2CuO=2Cu+CO2。
2.3 加强分解假设方法的应用
加强建模思想的运用，要结合化学问题提出假设构建模型，不断细化和分解问题，将解答问题的难度性降至最低，将抽象化的问题具体化。而且在分解问题和假设模型过程中，有助于思维能力和创新能力的培养。所以在实际学习过程中，在遇到较为抽象化的问题时[4]，要积极构建模型，将问题不断进行细化，降低问题的难度，进而以便于自身更好地理解化学本质。
如在学习“硫酸、硝酸和氨”等内容时，要先弄清楚三种物质的性质，将知识进行内化。如例题：两种硫酸溶液的浓度是不相同的，将其等质量混合获得溶液中溶质的质量分数为A%，而等体积混合时则为B%，再将两种不同浓度的氨水，等质量混合时所得溶液中溶质的质量分数也是A%，而等体积混合时则是C%，对A、B、C大小关系进行深入分析。
在水小于溶液浓度的情况下，等体积混合以后，浓度要比平均要高；而在溶液浓度小于水的情况下，等体积混合以后，浓度则要比平均要低。
除此之外，一般来说，稀硫酸密度要比浓硫酸密度要高[5]，稀氨水密度要比浓氨水的密度要大，所以A
2.4 注重联想迁移
在化学学习内容中，其衔接性特征是比较明显的，诸多问题的解答思路需要新旧知识进行分析与对比，所以在解答化学题目时，要注重将新旧知识进行联想迁移，这对于提高解题能力和化学思维是极为有利的。然而，对于化学知识的迁移来说，属于较为复杂的学习技巧，还需要在学习过程中进行层层渗透，实现新旧知识的顺利衔接，不断提高自身的联想迁移化学解题能力。
如在“金属化合物”的学习过程中，要对金属和化合物的化学物质进行了解，正确认识金属和化合物。同时，在金属化合物学习过程中，也可以结合金属和化合物的学习联想迁移到金属化合物上，进而在建模思想学习中掌握联想迁移，进而提高化学解题效率。
3 结束语
综上所述，在高中化学解题中，加强建模思想的运用是至关重要的，在提高解题效率、保证解题准确性等方面发挥着不可比拟的作用，不仅可以加深学生的理解力和记忆力，而且对于学生创新能力和总结能力的培养也具有很大的帮助作用。
【参考文献】
[1]王荣泽.建模思想在高中化学解题中的应用[J].数理化解题研究，2017（15）.
[2]蔡沐虎.几种建模思想在高中化学解题中的应用[J].数理化解题研究，2016（28）.
[3]王海波.建模思想在高中化学解题中的应用[J].数理化解题研究，2016（18）.
[4]杨镒涛，周鑫.几种建模思想在高中化学解题中的应用[J].理科考试研究，2016（03）.
[5]石晓山.建模思想在高中化学计算题中的应用[J].数理化解题研究（高中版），2013（06）.
