浅谈如何提高少数民族地区初中物理教学质量

巴桑

【摘 要】不同的教师有不同的教学风格，因为他们的“背景文化”往往不同。而在笔者看来这其中有主观的影响，也有客观的影响。在藏区教学实践中，教师不仅有“文化性”，学生也有“地域性、文化性”。作为有教学经验的教育者，作为承担教育研究的教研员。笔者想说，少数民族的初中物理教学要想实现教学目标，就要从文化背景出发、从地域特色出发、从教师主导与学生主体出发，恰当的选择教学方法与教学资源。

【关键词】提高；少数民族；地区；初中物理；教学质量

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0022-02

在促进教育发展的过程中，教研员会和教师同样发挥着积极的作用。在实施教学实践时，教师是设计者、实践者，而教研员则是宏观调控者、组织者、指导者。在少数民族地区，其教育教学受到了国家的关注，同时也受到了教育者们的关注。作为身处教学一线的教师与教研员。我们往往对于本地区的教育问题更为了解，对于本地区的教育资源、教育优势更为了解。所以，在利用本土资源、指导学生发展、提升教学效率方面，我们更有发言权。那么，在藏区的初中物理教学实践中，如何才能实现高质量教学呢？笔者将通过自己的教研工作心得对此进行分析。

1 应用好本土文化、资源

1.1 应用好本土资源

少数民族地区往往各个方面都渗透着文化元素，尤其是在藏族地区。藏族的民俗文化有着悠久而深远的历史，这种文化已经蔓延到藏民族的日常生活中，包括风俗习惯及寺庙建筑等方面。对于生活在其中的初中学生，他们“生于此、长与此”，随着社会的发展，他们接受的虽然有外来文化，但是，这些文化对他们来说影响远不如民族文化对他们的影响大。事实上民俗文化与藏族学生的生活息息相关。针对这一特点，在教研工作中，我们要将关注点进行调整，如许多教育研究者的焦点在于如何切实有效地开发本土课程资源。在笔者看来，如何应用乡土资源，设计出对学生来说有亲切感的学习活动，是藏区初中物理教研活动的主要工作之一。

1.2 进行教材设计

在教学实践中，应用的主资源还是教材。不过作为教研工作者，在研读藏区教材资源时，在观察教材的作用时，我发现了不少问题。如在五大藏区，普遍实施的是两种藏汉双语教学模式。在初中物理教学实践中，教师应用的往往也是“双语”。在人们看来这种教材展示方式有利于藏区学生无隔阂的解读教材，无隔阂的接受教师的讲解。但事实上，在笔者看来，这种方式其实也存在极大的弊端[1]。如翻译教材存在的弊端是，原封不动地把课后习题翻译成藏文，学生遇到的困难不仅是计算问题，还有理解题意的问题。虽然编写教材的文字是藏文，但在题中涉及到的科技产品和运输工具学生却从未接触过，不懂它们的物理原理。基于此，在教研工作实践中，在与教师交流的过程中，要注意了解教师的教情、学生的学情，并努力突破这些问题。

1.3 设计乡土化的学习情境

随着教育途径的拓展，教育资源、教育方法的交流与分享。各种通用的、有借鉴意义的教学理念、教学方法融入了我们的教学实践。在笔者看来，应用学生熟悉的乡土文化活动来进行导入、进行情境教学是提升学生学习兴趣，帮助学生深化理解物理知识内涵的好方法。在教研工作中，笔者非常关注这一方面设计的分享。如“大象拔河”藏语称“浪乾撒合秀”。通过大象拔河能够认识到生活中一些简单的力以及物体受力的情况。如在赛马比赛和摔跤的体育项目中存在的二力平衡、力矩、惯性定律、作用力和反作用力等等。

2 提升教师的教学能力

2.1 在“课”上下功夫

提及教师工作，人们想到就是课堂教学，而要想实现教学目标，我们的根本也是课堂教学。在教研工作实践中，我们的立足点当然还是课堂教学。因此，教研工作的重点，就是磨“课”。而这就需要我们加强备课组建设，要让教师在集思广益，形成较为完善的教学设计。所以，在教研工作中，我们可以通过听课、评课的过程来找到优缺点，进而为高质量课堂的顺利实现打好基础。由此可见，课堂是教师教学的主阵地，而课堂教学又是我们教研活动的主话题。在提升初中物理教学质量的教研过程中，我们要与一线教师一起在“课”上下功夫。

3 关注学生能力提升

3.1 培养学生的学习习惯

教師的教最终还是要回归为学生的学。在教研工作中，我们的主话题还有一个，那就是学生。如何让学生喜欢物理教学活动，如何让学生深化解读物理知识，如何让学生应用好藏区的地域优势，参与物理实践等等都是我们教研的主题。而在课堂教学过程中，教师不但要教授学生知识，同时也要教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯[2]。只有这样，我们的教研成果才能转变为有实效的教学工作。

3.2 关注实验教学的应用

实验教学是初中物理教学的主要组成，也是让藏区孩子喜欢初中物理知识、初中物理教学的主要方法。实验教学是一种直观的物理教学，它能够细化学生知识掌握的过程，提高知识内化的效率，有助于学生对知识从感性认识上升到理性认识，有助于学生从动手到动脑、动心。在提升学生物理学习能力的过程中，实验教学发挥的作用不容忽视，因此在教研工作中我们要注意关注实验教学的分析。

综上所述，藏区有藏区的地域特色、文化特色。在实施教育教学活动时，这些地域特色、文化特色如何才能转变为我们提升初中物理教学质量的契机、资源、优势呢？就需要我们开展好教研工作，用我们的教研成果、深化认知，积极影响我们的教学实践。

【参考文献】

[1]陆伯鸿.从一个物理教研案例谈起：实践、总结、积累、跨越[J].2012（02）.

[2]赵光明.立足课改，挖掘资源，优化教研：基层中学物理教研活动探新[J].2008（06）.