给孩子的课外阅读架起支点

林静静

[摘要]信息化时代无处不阅读。培养课外阅读兴趣，不仅可以丰富学生的语文阅读知识，还可以抚慰学生的心灵，让他们的思想和心灵得到更多的升华。指导孩子开展课外阅读，可以从以下几方面入手：来点辅料，激活阅读之趣；导放结合，提升阅读之能；内外相生，促进阅读迁移；广泛阅读，不断积累。

[关键词]课外阅读；支点；兴趣；能力

“给我一个支点，我可以翘起整个地球”，这句话不仅蕴含着深刻的哲理，也启示我们教师，作为孩子课外阅读的引领者，要为孩子巧妙搭建起课外阅读的支点，善于激活孩子课外阅读的兴趣，帮孩子拓宽课外阅读的路径，构建立体化课外阅读的体系，从而促进孩子在广泛的阅读中陶冶心灵，在愉悦的阅读中感受祖国语言的魅力。

一、来点辅料——激活阅读之趣

兴趣能唤起孩子课外阅读的欲望，因此，在课外阅读中，教师要善于调动孩子的阅读兴趣，激发孩子阅读的内驱力，从而使课外阅读成为孩子成长中的一种习惯。那么，如何有效激发孩子的阅读之趣呢？教师不妨给孩子来点“孩子书”，再配点“土特产”。

1.适当来点“孩子书”

目前，孩子的课外阅读似乎被“经典阅读”所占据，动辄经典，似乎有“非经典不读”的取向。不容置疑的是，“经典阅读”是孩子课外阅读的“主流”，它凝聚着人类的智慧，是人類文化精髓的积淀。这些经典作品影响了一代又一代人，成为老师和家长为小学生阅读提供的“大餐”。但是，任何一种大餐都离不开辅料，尤其是小学生，如果一味地只吃“正餐”，不偶尔来点辅料，他们的课外阅读必定无趣无味。因此，教师不妨适当地给孩子提供一些“孩子书”，如图文并茂的小人书、漫画书、小幽默等。这些“非主流”的“孩子书”简短有趣，图文并茂，贴近孩子用语，读来通俗易懂，必然会给孩子的阅读带来无限乐趣。

2.适度来点“土特产”

这里所说的“土特产”是指一些体现地方的、本土文化特色的读物，如反映地方的民间故事与传说、地方历史与地方风俗人情的书籍等。在课外阅读中适度来点“土特产”，不仅可以丰富孩子们的阅读视野，而且能激发孩子对本土文化的热爱，使孩子从中受到地方文化的滋养。读这些书籍，孩子必定会感到趣味无穷，从阅读“土特产”开启阅读之航，驶向更广阔的未来。

二、导放结合——提升阅读之能

如果说阅读兴趣是内驱力的话，阅读能力则是植入孩子大脑的芯片。一切教育是为了不教育，一切课外阅读指导都是为了让孩子能够自主阅读。这就要求教师导放结合，引导孩子自己寻找课外阅读的支点。

1.读法指导引方向

在阅读过程中，教师要引导孩子学会精读、速读、略读、选读、诵读、默读、做读书笔记等，使孩子既能从微观的视角深入到字词句中，研一字之妙、解一句之意、品一段之境等，又能从宏观角度进行阅读筛选，快速把握所要获取的信息，不断积累写作素材，记录阅读心得体会。

当然，读法不是一成不变的，应该做到因文而异、因人而异，灵活地掌握，不能教条。例如，曹文轩的《草房子》，这部儿童纯美小说在情节把握上适宜略读，对于人物塑造要精读，尤其是小说中表现人性美的段落，不仅要精读，而且要做读书笔记，如摘录下经典句段，把自己阅读的体会、对于生命的认识与体验用读后感的形式记录下来等，从而引导孩子学会积累。

2.读物推荐明内容

读物内容的推荐对于孩子来说非常重要，因为孩子尚处于课外阅读发展期，缺乏足够的阅读经验。为了满足不同孩子的阅读需求，实现个性化阅读，教师可以采用必读与选读的推荐形式，满足孩子多元化阅读的需求。具体可参照窦桂梅、蒋军晶等名师提出的适应各个不同学段孩子阅读的书目，也可以结合校情、班情与学情进行适当补充。

在推荐阅读内容方面，除了前面阐述的将“经典阅读”与“非主流”阅读相结合外，还可以考虑不同体裁的结合，如诗歌、小说、戏剧、散文、童话、寓言故事等相结合。涉及到的领域也要广泛，自然、社会、人文、科技、历史、地理等，引导孩子做一个课外阅读的“杂家”。

三、内外相生——促进阅读迁移

不能割开课外阅读与课堂阅读之间的联系，要做到“内外相生”，从课堂拓展延伸到课外，课内渗透与课外拓展相结合，为孩子们打开阅读的窗子，从而有效促进儿童阅读迁移能力的发展。

1.主题关联系列化

开展主题阅读，是近几年倡导的一种课外阅读的有效方法，通过主题关联阅读来实现课外阅读的系列化，从而掌握同一主题文章的阅读方法。例如，人教版五年级上学期第二单元的主题为“思乡”，由《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》几篇课文组成，这些文章文美情浓，学生在课文的学习中感受到作者深切的思乡情，从而受到美的熏陶。课后，围绕“思乡”这一主题，教师可以引导孩子进行同类课外阅读，如余光中、席慕蓉、三毛等名家笔下的《乡愁》，萧乾的《枣核》，舒兰的《乡色酒》等，促进学生阅读能力迁移。

2.校本读物特色化

校本读物也是师生的精神食粮。校本读物编排可以按照年级、周次、作者、同题等形式，按册编写，也可以以大纲的形式加以呈现。教师可以自行设计校本读物，比较流行的有板块模式，如按照学段可以确定为以下几个板块：古诗词必背、主题单元、走近名家、经典书目、课外拾趣等。在古诗词必背板块，教师可以筛选小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》；主题单元板块，可选编短小精美的各种不同体裁的经典作品，涵盖教材精读课文同步拓展阅读，以童话、散文、短篇小说为主；走进名家板块，可选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩等长篇作品；经典书目板块，可以推荐一些适合不同学段阅读的中外经典名著；课外拾趣板块，可收集一些趣味性比较强的课外读物等。

四、广泛阅读，不断积累

1.多读书，读好书

对孩子课外读物的选择上应该尽可能地广泛，选择不同类型的书籍。在阅读的时候可以采取泛读和精读相结合的方式。当孩子的阅读量达到一定的水平后，就可以达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界，也有助于提高孩子的作文水平，拓宽他们的知识视野。增加孩子的阅读范围不是父母一味地让孩子多读书，而是要培养孩子的阅读兴趣，做到让孩子主动去读书、爱上读书。不仅要注重书籍的数量，更要注重读书的效率。不同的书的“魅力”是不同的，一些小说可以让孩子看到不同的世界，一些名著可以让孩子领略到智者的风采，散文可以陶冶孩子的情操。读一本好书犹如交一个良友，也有助于提高孩子的思想，可以让孩子在知识的海洋里畅游。

2.词汇量是基础

孩子正处于阅读的起跑线上，作为孩子课外阅读的引领者，我们必须进一步增强责任意识，不断帮助孩子架起课外阅读的支点，丰富孩子的课外阅读内容，教给孩子自主阅读的方法。大量的课外阅读必将丰满孩子的羽翼，让孩子在知识的殿堂里尽情地飞翔。为了更好地引领孩子阅读，在平时要注意孩子词汇量的积累。在孩子进行阅读的时候，父母还应该为孩子准备一本字典，遇到不认识的字或者不理解的词语可以随时查找，提高孩子的自学能力。字典的作用是多方面的，不仅可以用来查找一些陌生词语的意思，还可以去查找一些生字，对于孩子学习拼音也很有帮助。词汇量是基础，如果孩子的词汇量不够，就会产生一定的阅读障碍，久而久之孩子也会对阅读失去兴趣。所以，孩子词汇量的积累很重要。孩子积累词汇量的途径是多方面的，可以借助各种媒介来实现，如漫画、动画片等。平时父母还可以教给孩子一些古诗词，然后教会他们如何去写。在平时父母还可以陪着孩子一起学习，教会孩子如何使用字典。词汇量是阅读的基础，只要基础够稳固，阅读能力自然就会提升。

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（责任编辑 赵永玲）