初探爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中的运用

李妍

[摘要]随着新课程改革的深入推进，校本课程在高中课程体系中的作用日趋突出，不仅能够有效整合课程内外的教学资源，而且，有利于高中生人文素质的提升。运用爱国主义教育资源开发高中历史校本课程具有其必要性和可能性。因此，在高中历史校本课程开发过程中，要围绕爱国主义教育主题深度开发课程内外的爱国主义教育资源，使高中历史校本课程真正发挥激发学生爱国主义情感、提升爱国主义素养的作用，将高中历史课的德育功能真正发挥出来。

[关键词]爱国主义；教育资源；校本课程

爱国主义是民族精神的核心，是民族凝聚力的源泉。在高中阶段，历史课是开展爱国主义教育的主阵地。随着新课程改革的深入推进，如何在校本课程开发过程中有效整合爱国主义教育资源，将之运用到历史课堂教学中，进而实现历史课的情感态度、价值观教学目标，是教育工作者必须深入思考并解决的重要问题。

一、运用爱国主义教育资源开发高中历史校本课程的必要性

所谓爱国主义教育资源，即“对学生进行爱国主义教育的物质载体，既包括革命遗迹、遗址、陈列馆，也包括革命前辈、英雄模范的记述和回忆。在高中历史校本课程开发过程中充分运用爱国主义教育资源对学生进行爱国主义教育，有利于培养学生理性的爱国情感，能够有效突出高中历史课爱国主义教育主渠道作用。

1.深入推进高中新课程改革

教育主管部门在深入推进高中新课程改革过程中认识到，运用爱国主义教育资源开发历史校本课程，不仅能够增强历史课对于学校和学生的适应性，而且能够满足学生的学习需要，使高中历史课的国家课程与校本课程构成一个功能各有侧重、各有分工的课程整体。众所周知，高中历史课的教学目的在于通过传授历史知识对学生进行爱国主义教育，对于学生的健康成长和综合发展具有重要意义。但是，国家课程在爱国主义教育资源的运用上无法满足学生的学习需求，因而，开发高中校本课程就是要从课程结构上弥补国家课程爱国主义教育资源不足的局限。

2.完成历史学科教育任务

运用爱国主义教育资源开发高中历史校本课程是历史学科教育任务的要求。历史教育和爱国主义教育是密不可分的，然而，高中学生学习任务重，教师对学生爱国主义的有意培养很少注意。但教师要认识到，历史教育的任务除了传授知识，还要帮助学生在学习历史的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，认识并弘扬以爱国主义为核心的国家意识。在《普通高中历史课程标准中》也明确提出：普通高中历史课程的总目标是以落实立德树人为根本任务，使学生通过高中历史课程的学习，形成作为合格公民应具备的历史学科核心素养得到全面发展、终身发展和个性发展。学校应结合学生、教师、教学设备等实际情况，利用爱国主义教育资源开发校本课程，有利于学生认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，培养并弘扬学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的学习、工作与生活打下良好基础。

3.开辟第二课堂

运用爱国主义教育资源开发高中历史课程有利于第二课堂的开辟。第二课堂是指教学计划外的引导和组织学生开展各种有意义的课外活动，使学生全面发展。比如，在教师的带领下开展以爱国主义为题的知识竞赛活动，或让学生调查采访身边的、所在地区的爱国主义事迹，或举行以“岳飞是不是民族英雄”的演讲比赛等。不仅可以培养学生历史思维能力，树立正确的历史观，形成历史学科核心素养，还促进了学生个性的发展及全面素质的培养。

二、爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中存在的问题

1.学校对爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发运用的重视不够

首先，在高考的指挥棒下，语文、数学、外语依旧是学校教学工作的重点，课程资源的开发也多是围绕着高考。其次，由于学校的升学率是家长为学生择校的首要标准，所以，学校在课程管理中，各科时间分配不平衡，以成绩作为评价教师、学生的标准，班级之间竞争激烈。第三，学校的管理理念还没有及时更新换代，大多数学校的校长并没有理解校本课程开发的概念，也没有及时从应试教育的观念中抽离，倘若学校都不重视校本课程开发，不重视对学生人文素养、爱国主义精神的培养，爱国主义教育资源在高中历史校本课程的开发更是无所依据。最后，学校对于历史教育的财政支持也不够。学校应合理在历史校本课程开发中给予一定的资金支持。

2.教师对于爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中能力有所欠缺

首先，校本课程开发在我国成为关注的焦点是近年来的事，教师还没有参与相关培训，且受地区经济发展的影响，教师专业素质参差不齐，对于爱国主义教育资源在校本课程中的开发能力有限。如今，校本管理給了学校、教师更多的自主选择权，教师应该积极地参与到校本课程开发中来。其次，教师对爱国主义教育资源在高中历史校本课程的开发的精力有限。教师平时工作量大，面对班级升学压力，他们把更多的精力和时间放在学生的成绩上，忽视了历史教育也要培养学生以爱国主义为核心的民族意识。面对高考，教师放在历史校本课程开发的时间不足，是一个重要问题。

3.爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中评价机制不够完善

新课程改革一直试图摆脱把成绩作为对学生学业评价的唯一标准，但实际改变并不大。爱国主义教育资源的使用情况也不在课程标准评价机制内，在学校并不受重视。学校要升学率，教师要学生高分，家长要学生成绩，在学校中学生的成绩就是一切，德智体美的评价标准在很多地区、很多学校并没有发挥真正的作用。所以，爱国主义教育资源在校本课程开发中应适当成为评价的一部分。

三、爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中的运用对策

教师应借鉴乡土史资源在高中历史中的运用研究成果，结合爱国主义教育资源和乡土史资源的关系，以及校本课程开发的特点，开发高中历史校本课程。

1.爱国主义教育资源的开发必须经过严格的筛选

要把爱国主义资源作为一种课程资源，与高中历史校本课程开发结合起来，就要把爱国主义教育资源从历史事实中仔细甄别筛选出来，这样有利于培养学生的历史学科素养、人文素养、爱国主义精神，筛选要严格遵从课程资源筛选机制，即教育哲学、学习理论、教学理论。科学的爱国主义资源的开发有利于学生思想品德培养。

例如，带学生参观瑷珲古城。瑷珲古城是黑龙江省五大古城之一，为清代第一任黑龙江将军驻地，1858年中俄在此地签订《瑷珲条约》。瑷珲陈列馆中陈列出中俄《尼布楚条约》《瑷珲条约》，播放的“庚子俄难”，记载了中俄关系的演变和中国近代屈辱的痕迹。这里是高中学生的爱国主义教育基地，学生可以先查阅资料，再参观陈列馆，回家后写出观后感。

2.学校要积极参与爱国主义教育资源的开发

运用爱国主教育资源开发高中历史校本课程离不开学校的积极参与。在校长的带领下应积极改变旧的教学模式，落实国家课程，同时，结合学校的实际情况形成有自己特色，符合本校学生学情特点的教学模式。组织教师积极调整自己的状态，认真参加培训，从而，更好地适应“3+2”高考模式。

3.需要建立相应的评价机制

运用爱国主义教育资源开发校本课程的成果需要通过实践与评价的检验，通过评价检验学生学习的成果，知识的掌握情况，能力的提升。教师不能以分数决定一切，要建立多元的评价机制，通过观察、测验也可以考试，结果可以合理占总成绩的一定比例。还要推动学生自评，因为学生是教育的中心，自评能够鼓励学生积极参与，意识到自己主体地位，从而，更好的去学习。

面对高考下历史教育德育功能的缺失，本文运用爱国主义教育资源开发校本课程，更加具有针对性。爱国主义教育资源在校本课程开发中出自本土、本社区、甚至本家庭，这样的爱国主义教育資源的使用不但能丰富课堂教学，激发学生学习的积极性，培养学生的历史科学素养，还有利于实现历史教育的目的，培养学生的人文素养。所以，高中历史校本改革应积极把爱国主义教育资源整合进去，以实践来检验它的成果。

参考文献：

[1]张恒，刘徽，仲晨星.关于农村高中政治校本教材开发的思考[J].黑龙江教育学院学报，2012，（3）.

（责任编辑 陈始雨）