浅谈化学教学中的心理健康教育

杨明华

[摘要]现在有些学生厌学、打架、骂人、自私自利、不关心他人、不知感恩，面对父母和老师的教诲，常常以各种方式对抗，甚至有人以跳楼来威胁老师。在平时的教学中，教师应如何引导学生形成健康的心理呢？可以以“史”为鉴，塑学生健康心理；以“验”为桥，塑学生健康心理；以“题”为基，塑学生健康心理；以“网”为展，塑学生健康心理。为了学生的顺利成长，为了促进学生逐渐形成健康的人格，为了更好地完成教书育人这一目标，有必要在化学教学中渗透心理健康教育。

[关键词]化学教学；心理健康；教育

我们处在一个科技日新月异的时代，快速、多变的学习与生活给我们带来的不仅仅是财富，而且也带来了更多的心理问题与困惑。这些问题与困惑如果不能合理排解的话，就会引发一些心理问题。而要预防心理问题，重要的途径就是进行心理健康教育。作为化学教师，可以在化学教学中适当进行心理健康教育。

一、进行心理健康教育的必要性

初中生正处于生理和心理发展的关键期，而此时的家长也正处于“上有老，下有小”的疲劳期，如果放松对学生的心理健康教育，后果将不堪设想。从我国现在的情况来看，青少年在人群中的比重较大，他们对于事物的认识还不全面，看待问题有时偏激和幼稚，还需要一些时间使之不断成长与完善，在这个过程中，他们很容易被一些“坏”的思想影响。此时，需要有人帮助他们走出误区，为他们的健康成长保驾护航。

互联网是一把双刃剑，它在给我们的教育带来便利的同时，也给我们的教育带来了巨大的隐患。一些不健康的思想通过网络迅速流传，这些内容在扭曲学生心灵的同时，也给学生传递了“学习无用”的信息。我就听说过这样一句话：“卖茶叶蛋的人比搞导弹的人挣钱都多。”听到类似的话，一些学生一时没想明白，觉得学习真的是没什么用。此时，教师和家长一定要给孩子以正确的引导，使孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。有些老师抱怨现在的孩子一届不如一届，不仅纪律不好，而且学习不认真。每当听到这些话，我都在想，应该怎样给我的学生以正确的引导，让他们爱上学习，并且学习得更好。我针对学生的具体情况，选择不同的教育方法，引导学生改变不良学习习惯，选择正确的学习方法，努力提高学习成绩，在自己的原有基础上不断取得进步。作为教师，我在教学中或课下多与学生交流，根据他们不断变化着的心理，及时调整教学策略，有意识地培养学生健康的心理，促使他们早日形成健全的人格，成为真正合格的人才。

二、进行心理健康教育的途径

1.学校是心理健康教育的主阵地

第一，以“史”为鉴，塑学生健康心理。虽然化学的发展史不长，但是，在初中化学教材中还是蕴含了丰富的化学史实，通过化学史的教育，不仅能培养学生严谨、朴实的科学态度，而且能让学生体会到科学家们百折不挠的科学品质。比如，在九年级化学上册绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》一课中，当讲到我国古代劳动人民的伟大成就——造纸、火药、酿酒、烧陶瓷、蜡染等内容时，可以通过播放视频、师生交流等形式来进行，这样不仅能让学生学到更多的知识， 而且能激发学生的民族自豪感。接下来，用外国科学家的成就来反问学生：为什么到了近代，我国的化学成就基本为零？它泯于众人的原因又是什么呢？从而激发学生的民族优患意识。最后，用我国科学家书写的最小的两个汉字“中国”以及发现“牛胰岛素”等例子，来激发学生的民族进取心，让学生知道：国强则我强，国耻则我耻。从而使学生树立为国努力和为国争光的理想。

第二，以“验”为桥，塑学生健康心理。化学是一门以实验为基础的科学，作为一种最有效的探究方式，化学实验贯穿教材始终，大多数的知识与理论都来自于实验。在实验的过程中，我们不仅能培养学生的观察能力、分析能力和操作技巧，而且能培养学生交流合作的能力和搜集整理资料的能力，更重要的是培养学生严谨、务实的科学态度。比如，在九年级化学上册《氧气的制法》一节中，要做两个氧气的性质实验，一个是木炭在氧气中燃烧，一个是铁丝在氧气中燃烧。其中，在制取氧气时，为了得到较纯净的氧气，我们采用排水法来收集氧气，为了让药品充分反应，我们一般是从试管底向试管口慢慢地移动酒精灯，这个时候就需要两名学生配合着来完成，这就体现了学生间的合作能力；接下来，在做木炭燃烧实验时，要在酒精灯上将木炭加热到红热状态，然后从瓶口向瓶底缓缓地放入木炭，这就要求学生“心要静、手要稳”，才能保证实验的成功，也就是说，学生的实验基本功要好；做铁丝燃烧实验时，要等到火柴快要燃尽时，才能将之放入氧气瓶内，否则实验就会失败，这需要学生注意力集中，要有敏锐的观察力。所以，我们常说：“实验最重要的不是你看到了什么，而是从中你感悟到了什么。”

第三，以“题”为基，塑学生健康心理。人们常说“要理论联系实际”“要学以致用”，那么，怎样才能知道自己会不会用呢？这就要通过解决问题来检验了，有些问题是来自于生活的，有些问题是来自于练习题的。不管它来自何方，“题”都是一个基石，踏着这块石头，我们才能看得更高、更远。比如，在九年级化学上册《燃烧与灭火》中，就涉及到一些火灾事故中的自救问题。

例1：2010年5月12日是我国第二个“防灾减灾日”，日常生活中火灾是常见灾情。如果液化气罐不慎失火，应先关闭阀门，再用浸水的被褥、衣物等捂压灭火，其灭火原理是什么？

例2：某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾。就此事件回答下列问题：

①从物质燃烧的条件看，蚊帐是什么？

②该同学慌忙打开房门，致使火势迅速扩大，其原因是什么？

③同寝室的同学惊醒后，一边拨打“119”，一边采取了下列自救措施，其中正确的是哪些？

A.用濕毛巾捂住口鼻迅速逃离

B.跳楼逃生

C.藏在桌子底下等待救援

④消防队员用高压水枪喷水将大火扑灭，水灭火的原理是什么？

通过这两道例题，我们可以让学生知道最基本的自救措施，让学生尽量达到临危不乱的境界，要知道：惊惶失措是最容易出现错误和事故的，只有冷静下来，才能找到好方法，才能更好地运用所学的知识达到自救的目的。

第四，以“网”为展，塑学生健康心理。在现代社会中，人们离不开电，同样也离不开网络，网络在带给人们便利的同时，也在悄悄地改变人们的生活。如何利用互联网拓展学生的思维，是我们迫切要研究的课题。比如，在九年级化学下册《金属材料》一节中，就有一个“记忆合金”的小资料，学生普遍对这类知识感兴趣，教师就可以顺势布置以下几个任务：①哪些金属可以制成记忆合金？②记忆合金的用途是什么？③你还知道哪些新型合金？通过这些新材料和新科技能激发学生的积极性与主动性，让他们有创造的欲望与想法，并尽量付诸于行动。

2.家庭是心理健康教育的医护站

父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是非常大的。父母骂人，孩子不用特意学也会骂人；父母爱读书，孩子也会爱读书。所以，家庭心理健康教育要充分引起大家的重视。作为一名合格的教师，不能仅仅是传授知识，还要关注学生、关注家长，平时要多与家长沟通，多聊一聊孩子的情况，不是为了告状，而是为了让家长了解他们的孩子在学校的表现，孩子都有哪些问题，有哪些闪光之处，通过与家长的合作，将学生出现的小问题消灭在萌芽中，让我们的学生有自尊心和自制力，要独立，要关爱他人，要引导学生形成乐观向上的生活态度。

3.社会是心理健康教育的补给站

人是群居性动物，我们生活在人类社会中，周围的人与事对我们有着很大的影响。所以，我们可以开展各种各样的活动，也可以利用报纸、电视、广播等媒体，对学生进行心理健康教育。比如，现在有个别学生说脏话，我们可以组织他们座谈，告诉他们说脏话的危害，让他们主动自觉地改掉这个坏习惯。

总之，在学科教学中渗透心理健康教育是很有必要的，这要求我们教师平时多读一些有关心理学的书籍，并试着运用到日常的教学中，将学生的技能學习与心理发展统一起来，以促使学生逐渐形成健康的人格，从而更好地完成教书育人的任务。

参考文献：

[1]王建平.健康教育：世纪的呼唤[M].北京：中国青年出版社，2001.

[2]郭建华.中小学生心理健康教育[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2009.

[3]张世富.心理学[M].北京：人民教育出版社，1988.

（责任编辑 冯 璐）