基于非线性编辑课程的建设与实践

金 鑫



基于非线性编辑课程的建设与实践

金 鑫

（无锡南洋职业技术学院，江苏 无锡 214000）

近年来，随着影视行业的飞速发展，非线性编辑创作的地位变得愈加重要。其中非线性编辑相关的课程也逐渐成为现阶段影视专业院校教学课程设置中的核心课程。随着信息时代的到来以及高新技术的不断革新，传统的教学方式已经不能满足当下社会的需求，非线性编辑课程的改革已经成为必然趋势。本文在这种背景下，结合当下影视院校教育的特点，从非线性编辑课程的教授现状出发，对新时代非线性编辑课程的建设与实践进行初步研究，并提出相关对策。

非线性编辑；课程；建设；实践

0 引言

依托于数字技术的不断发展，非线性编辑作为后期处理影视作品的一种技术，已经被广泛使用开来，这种课程逐渐成为各影视相关专业院校内的重点课程，在电视节目与新闻的制作以及编导上都表现出出色的效果。非线性编辑技术注重学生的实践能力，它是一种学生将所学的专业知识进行整合并加以充分利用以用于对影视节目的后期进行编辑制作的过程[1]。因此，影视专业高校应在为社会提供更多应用型人才的当下更加注重对非线性编辑课程的建设与实践。

1 高校非线性编辑课程的教学现状

非线性编辑课程作为高校影视相关专业学生的必修课程，其课程设置与学习的主要目的是为了培养影视专业学生的视频编辑能力，在学科设置时大多数被归属于实践或实验类课程。通常情况下，影视专业学生在实习或工作过程中，只要涉及到影视或电视节目的包装，或是广告纪录片的制作等与视频相关的编辑处理工作，都要应用到非线性编辑技术或相关编辑软件，非线性编辑技术已经成为当下影视作品必不可少的处理技术之一，因此，非线性编辑课程是影视相关院校教学体系中的重中之重。

但是据相关研究表明，现阶段我国多数高校在教授非线性编辑课程时仍存在较多问题。首先就是在教学时都主要采用传统的教学方法，即先进行理论知识的学习，进而在转向对案例的学习与操作，并且大部分高校所使用的剪辑材料都是片段性的，在实践造作上都较为简单，对理论知识的考察都不能做到全面概括[2]。

其次，多数高校在对教学内容进行设置时，也更多将侧重点放置于对非线性编辑软件的操作应用的学习上，却并不注重让学生进行短片的创作与制作，并且在教学过程中对于课程中的重点知识点之间也不能做到连贯教学，且还忽视了其中的实用性，使学生对所学知识不能做到深入理解，一直停留在摸索的阶段。虽然这些学生具有较强的操作能力，但却不能对短片进行较好地剪辑处理。再者，现有的非线性课程的教学模式仍是以教师教授专业知识，学生被动接受学习为主，未能在教学中将以学生为本的教学理念进行很好的展现，使学生的在学习上的自主能动性不能被很好地调动，其学习积极性也往往较低。最后，有些高校在一些课程的设置上未能做到紧密结合[3]，如虽然同时在同一学期内同时开设了电视摄像和影视画面编辑以及其他作品创作课程，但在教授过程中却不能将这些课程进行联系，使学生不能将所学知识进行灵活运用，更不能应用到作品的创作中，尤其是在面对素材时只能对其进行机械得剪辑，其作品也往往较为单调且缺乏美感，不能形成自己的想法。

2 非线性编辑课程的建设与实践思路设计

针对现阶段高校在非线性编辑课程教学过程中存在的问题，在对其进行建设的基础上应当遵循一定的建设理念，即应以培养学生的职业能力为重点，在教学过程中应注重于对课程应用性的提升，同时还要使其课程内容更加具有职业性与实践性；其主要设计思路应从课程体系、教学内容以及实践环节逐一进行改革与建设[4]，并要调整教学与考核方法，充分运用网络教学的优势以实现课程建设与实践的目的。

2.1 建设新的课程体系

非线性编辑课程的主要作用就是对影视作品进行后期的编辑处理，其系统主要依托于计算机平台，并辅助以相应压缩处理软件等组成，其发展离不开计算机等高新技术的支持，其最终目的是要完成对影视作品的制作，使其得以成功被提供给大众。

传统的编辑流程图主要如下图1，而在新的非线性编辑课程体系中，应以影视编辑的整体思路为指导方向，以非线性编辑软件为主线将课程体系进行分类，其体系构成可如下图2。

图1 传统编辑流程图

在具体教学实施过程中，高校教师应针对学生学习内容的系统与完整性进行着重教授，并应增设关于影视作品后期制作的基础知识，在教学过程中注重与相应课程之间的衔接[5]，其次，还应加强对学生学科知识面的拓宽。

图2 非线性编辑流程图

2.2 优化教学内容

在对非线性编辑课程进行建设之处，应首先整合教学内容，并对所教授内容进行逐层安排，使学生更加容易接受并理解，同时还应在授课开始后就将课程安排相关内容对学生予以告知，使学生能对日后的学习内容进行概括性了解，并知晓学习方向以更好配合教师工作的顺利完成。

2.2.1 增设基础知识教学

虽然非线性编辑是一门实践性技术学科，但其在应用过程中还要用到大量本学科以及计算机相关的基础知识，因此在授课过程中应重点针对其教学体系构成板块中内容的基础知识进行教授，且要突显课程的整体性。同时，在对构成板块中内容进行具体讲解时[6]，还应注重穿插相应专业知识以及计算机知识的学习，如时间码、视频文件转换等，使学生对相关基础知识的掌握更加扎实。

2.2.2 突出课程相关性

非线性编辑系统是非线性编辑课程的核心，而非线性编辑软件作为非线性编辑系统的核心，是完成非线性编辑工作的重要平台。现阶段，非线性编辑软件有很多种，应用最多的为premiere，其他类似的软件还有edius以及sobey等。在授课过程中，除了要对premiere软件进行讲授之外，还应对其余软件都进行相应讲解，使学生对此类软件进行全面了解并清楚其中的异同之处，在今后的使用过程中也能更准确地进行软件选择。其次，因非线性编辑软件与计算机技术的息息相关，在其教学内容上要充分体现于计算机技术的融合，使学生对其他软件也能做到综合运用，并将理论知识渗入实践操作 中[7]。如对非线性编辑软件进行加入插件或配合其他软件对影视作品进行特效剪辑处理等操作，不仅可以增加非线性编辑软件的相应功能，还能使学生对编辑过程更加熟练掌握。

2.2.3 补充前言知识内容

非线性编辑课程是一门极具时代特色的学科，其与影视技术以及计算机技术的发展息息相关。因此，非线性编辑课程的教师应当紧跟时代潮流，及时跟进相应技术的发展[8]，并在授课过程中对教学内容进行不断更新，同时还要注重引进较为先进的学习软件，使学生所掌握的；理论知识与专业技术始终处于时代的前沿。

3 相应建设与实践措施

3.1 构建课程群

非线性编辑课程的教学主要为强调学生的相应操作能力，具有很强的实操性。这就需要学生在学习过程中，既要对理论知识进行全面掌握，还应具备一定的实际操作能力及创造力。而在非线性编辑课程的教学中，单一学习某一方面的知识是无法达到这种教学目的的，而应辅助以其他课程的知识点。具体来说，学生在非线性编辑课程中，不仅要学习到全面的基础知识，还要对其软件进行熟练掌握，同时还应在应用过程中熟练使用镜头语言并具备相应的逻辑思维能力，但这并不能通过只学习非线性编辑课程来实现。因此，在教学过程中，应注重对新课程体系的运用，以非线性编辑课程为主线，围绕其相关知识对编辑、摄像、分镜头压缩等课程进行学科设置并整合，使学生不仅能对本专业的知识内容进行全面掌握[9]，而且还能在对其余课程进行学习的过程中对所学内容进行充分借鉴，并最终融会贯通。

3.2 创新教学模式

现阶段，鉴于非线性编辑课程的授课方式主要为机房授课，并且教师与学生之间的教授方式也主要以切屏技术为主来实现屏幕的互动以及素材的互传，这种授课方式能更容易调动学生的学习积极性，并提升学生的动手操作能力。因此，教师在授课过程中，应改变传统教师为主体的教学方式，而应以学生为中心来进行授课，同时在授课过程中进行案例选择时也应做到整体性与相关性，使所选案例不仅要对所学知识有所概括[10]，还应涉及到对之前所学知识的考察，使学生在学习过程中自觉将所学内容进行融汇贯通。

3.3 运用项目教学法

非线性编辑课程在教学过程中多使用案例法进行授课，目的是为使学生通过实际案例对所学知识进行强化记忆并熟练掌握。而在新的课程建设中，教师可辅助以项目教学法，即通过对教学内容进行项目划分，并为学生分配项目任务，在此期间教师只作为从旁引导以及辅助以协助学生独立或分组完成项目任务的教学方法。这种教学方法将原来的课堂教学转变为课上课下相结合的教学方式，教师指导学生进行项目创作与完成，并对其进行针对性反馈，不仅充分体现了学生为主体的教学理念，还能使学生在完成任务的过程中通过自主学习与知识整合完成任务目标[11]。不仅锻炼了学生的自主学习能力，还能培养其相应的实践操作能力。

3.4 建立全程考核体系

在对学生的考核方式上，应摒弃传统卷面考试的方式，而更注重对学生实际操作能力的考察。如应对学生的整个学习过程进行全程考核，对其每节课上的实践操作表现都进行打分，并对其课后作业及实训项目的完成情况进行定期跟踪并打分，最后在学期接受时对其成绩进行综合评定。这种考核方式不仅避免了传统卷面考试的片面性，还能对学生的日常学习产生督促作用。

3.5 建立数字化教学资源库

学校应建立与时俱进的数字化教学平台，使教师充分利用新型网络化平台进行教学，并建立数字化教学资源库且对学生进行全面开放，当学生为完成某一项目而进行资料找寻时，学校的教学资源库就是其所需教材的最佳选择。同时，资源库不仅可以作为学校教师之间进行资源共享与分享的平台，还能为学生提供大量的借鉴与参考资料。

3.6 加强校企合作

学校作为理论知识的学习场所，虽然也建设有一定的实训实验室或实验基地，但其实训内容多注重理论知识的强化，相关实践操作能力还存在些许不足，对于实践操作能力要求较强的非线性编辑课程而言，为培养其实操能力，校企合作就是很好的途径。通过专业老师的指导及带领，使学生深入企业的一线制作环节，不仅可以使学生提前感受到毕业后的额工作氛围，还能使学生在日常工作中对未来企业人才需求的重点方向进行预知，使其提前为今后的就业做好准备。其次[12]，高校教师也可通过校企合作，对当下企业的用人需求以及社会对非线性编辑课程的专业需求进行及时掌握，使学校的 教学内容以及课程设置都能及时做到更新并与时 俱进。

4 结论

随着影视行业的不断发展，专业的影视人才正在成为现代社会中重要的实践性需求人才，其不仅需要创新意识，还应具备良好的创新能力，而这些都离不开后天教育的培养，尤其是高校课堂上的培养。当下，面对计算机技术与数字技术的不断革新，非线性课程的建设与实践难免不能及时做与时俱进，因此为确保其与时代发展进行紧密结合，只有在其教学方法即内容上进行不断改革创新，通过对其知识结构进行不断优化，持续对其课程进行重新定位，以期能顺应是时代的发展并及时为社会提供契合实际需求合格的应用型人才。

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Construction and Practice Based on Non-linear Editing Course

JIN Xin

(Wuxi Nanyang Vocational Technology College, Wuxi, Jiangsu 214000)

In recent years, with fast development of film and television industry, non-linear editing has become more important status. And non-linear editing related courses have become core courses in teaching curriculum establishment of film and television professional colleges at present stage gradually. With arrival of information age and continuous innovation of high and new technology, traditional teaching methods can not meet needs of society, and non-linear editing course reform has become an inevitable trend. Under the backgroud, based on characteristics of current education in film and television colleges, the article studies construction and practice of nonlinear editing course preliminarily in new era, and puts forward relevant countermeasures starting from present situation of non-linear editing course.

Non-lin ear editing; Curriculum; Construction; Practice

G433

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.08.038

金鑫(1982-)，男，实验师，本科，研究方向：计算机应用。

本文著录格式：金鑫. 基于非线性编辑课程的建设与实践[J]. 软件，2018，39（8）：184-187