安全感是阅读与学习的大敌

张然

安全感是学习的大敌。对于孩子的课外阅读，家长要及时了解孩子当下的阅读水平，排除那些容易因循守成的文本，带孩子走出舒适区，主动挑战更高境界的作品。

一次音乐早教课上，老师以唐诗《春晓》谱曲演唱为例，说这种每个乐句长度一样的是“工整乐句”。因为每句长度一致，变化较少，听着节省脑力，唱着朗朗上口，所以深受大众欢迎。老师说广场舞都是工整乐句，尽量不要给孩子听；流行音乐可以让孩子听听曲折多变的作品。

想到女儿曾因为《稻香》钢琴谱难度太大而被气哭，我就很赞同老师对“工整乐句”的摒弃。人脑仅占人体总重的2%却消耗20%的热量，让大脑放松、休息，是一种很正常也很迫切的欲望，在孩子的欲求里有时甚至超过食欲、物欲，反映在阅读上，就是借学习的名义，读一些语言、内容都缺乏挑战性的文章，例如阅读历史类畅销书。

女儿读了关于两宋史的某畅销书，津津乐道于岳飞与杨家将的各种历史故事，好奇于一些似乎推翻已有历史结论的“创意”。这种历史故事为什么让她轻松愉悦？它是在你熟知的朝代、人物上添加一些人情世故的细节，好像在读新书，其实大量信息是已知的，如“工整乐句”一样每句大体不变而略有改变。作者给出的所谓新的结论，读者在接受的过程中没有付出推理之苦，舒适之余还产生几种幻觉：我读书；我长了知识；我有了与众不同的“翻案”的观点。其实孩子的分析思辨能力没有分毫提升。

与历史书不同，文学类书籍，特别是小说叙事的虚构性，用语言构建了一个全新的世界，可以促使读者开动脑力去想象、去体悟。但孩子读文学像读历史一样以真人真事看待，又会有穿凿附会之误。这需要家长耐心引导，对孩子强调文学的主观性、虚构性，让他们不要总在真实世界寻求文学作品的解读。我的小学语文老师曾告诉我们柳宗元的《江雪》是写“蓑笠翁”为生计所迫在无人之境的“寒江雪”中钓鱼，听起来挺可信，后来看了朱大可先生一篇文章谈到这首诗是“钓取纯净物质”，感觉打开了思路，这其实呈现的是一幅中国画意境。但以脑力计算，小学语文老师讲的“穷人故事”更省心、易记。

又如孙犁的《荷花淀》，好的意蕴都在文字之外，譬如：“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”

小说里真实的时代背景是抗日战争，随后就有寻夫、遇敌、杀敌的情节，而开头这段“编苇席”游离于情节之外，圣洁的场景也不像真实世界的编席劳动。读者的思绪肯定要走出文字以外，进入作家的主观世界，感受作者独特的生活体悟，体会平凡生活的不平凡美感。

《荷花淀》对读者的挑战，还在于它没有依循读者的阅读惯性，不符合人们对“血脉贲张”的战争文学的期待，加入了许多生活的柔情与温情。创新是它的优点，却打破了一些读者的舒适区。

听“工整乐句”，你永远知道下个乐句的长度，永远不会改变当前的节奏，虽然呆板却给人持久的安全感。因此给孩子选书时，要注意文本的挑战性即创新性，不能让孩子陷入模式化的重复。过度的安全感也惹人厌烦。

四大名著里，我女儿最反感《西游记》，就因为这是四部书里叙事最模式化的一部，几乎每次都是唐僧被捉、悟空救人不成去搬救兵、妖怪主人现身收服这些雷同的过程，对这样的长篇小说不必整本读完。有些作家在形成个人风格后，模式化也很严重。林清玄晚近创作的散文就有一种对日常事物归纳佛理的模式，对这类作家，一定要引导孩子读其精品。

安全感与新鲜感是人类最重要的需求，但安全感是学习的大敌。对于孩子的课外阅读，家长要及时了解孩子当下的阅读水平，排除那些容易因循守成的文本，带孩子走出舒适区，主动挑战更高境界的作品。

（作者系华南师范大学文学院副教授）