移动多媒体教室的构建及效果

洪艳坤

摘要：多媒体教室是教师教学，学生学习的重要场所。该文阐述了现在普遍存在的多媒体教室系统基础上提出的一种可移动的多媒体教室的构建和使用，并对其应用进行效果分析。

关键词：多媒体教室；构建；效果分析

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0229-02

Abstract： Multimedia classroom is an important place of the teaching and learning. This paper expounds the construction and using of a removable multimedia classroom based on the ubiquitous multimedia classroom system， and then discusses its application and effect.analysis.

Key words： simple multimedia classroom； construction； effect analysis

1 多媒体教室的概述

随着教育现代化进程的推进、多媒体技术和互联网技术的应用，多媒体教室已经得到广泛的普及。多媒体教室是学校进行现代化教学的公共设施场所，其设备担负着全校师生日常多媒体教学的任务，如今已发展成为教师必不可少的教学工具。投影显示系统、中央控制系统和音响系统已成为多媒体教室基本配置的三大模块。信息的发展和电子设备的日益更新，多媒体教室系统的构建和更换越来越电子化、现代化、简单化、网络化，其发展越来越利于现代教育技术人员的管理。

多媒体教室，是教师充分利用设备的有机组合进行教学，实现多媒体教学形式的立体化，结合以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多媒体课件表现形式，做到极大地优化整个教学过程，实现教育效果的最优化。通过该系统还可以缓解上课教师的劳动强度，大大提高了各种设备的利用率，提高教学质量，同时对教师综合操控各种媒体的能力也提出了更高的要求。

2 移动多媒体教室的构建

现在普遍存在的多媒体教室系统，是由中央控制系统统一管理，通过中央控制面板简捷地控制着投影机、计算机、视频展台、音箱、电动屏幕、网络模块、外置接入、音视频专用线等构成的系统，以期达到声音、图像、文字同步的教学效果。然而，由于传统的多媒体教室建设设备众多，操作过程复杂，操作技术性强，容易造成故障率高、检修困难，线路长容易引起信号衰减，不便于管理和维护。传统的多媒体教室设备示意图，如图1所示。

结合多媒体设备管理一线积累的经验，提出一种可移动的多媒体教室系统解决方案，其设备系统构成为多点触摸大屏幕一体机、音箱、功率放大器、三角滚轮等。在现代教育领域中，移动多媒体教室一体系统作为一种先进的教学手段是必不可少的。利用“移动多媒体教室一体机”建设学校的多媒体教学平台，可以有效避免传统多媒体教室建设方案存在的弊端，并且在互联网+信息技术的时代下，更有利于互动教学的进行，显示出强大的功能和优越性。两者对比情况如下表：

从以上表格，最大的变化是多點触摸大屏幕一体机代替原有的显示设备、控制设备、黑板。多点触摸大屏幕一体机，内嵌了计算机，运行速度与处理能力大可满足教师的基本多媒体教学；涉及的平面材料，如一张图，可先经过扫描仪扫描或用相机照相并存为数字文件，从而取代视频展台的投入；通过触摸笔或用手可代替黑板的粉笔；支持多点触摸，也就是说可以满足多个学生在大屏幕上的操作；按触摸屏上的一键式按钮，可以打开原有所有多媒体教室设备具有的功能；在连接上，只需将多点触摸大屏幕一体机的AUDIO OUT接入功放的AUDIO IN，而功放的AUDIO OUT接入音响，若有外接显示设备，如VCD、蓝光播放器，只需将其VIDEO IN或HDMI接入；一体机还能使用无线传屏技术接入智能手机，这无疑是一大亮点。

3 移动多媒体教室的效果分析

目前市场上，多点触摸大屏幕的尺寸最大可达200寸，我们可以根据教室的大小、教师的身高、教学的需要等因素来确定适宜的尺寸。而对移动多媒体教室的建设，应根据学校的实际和教室的规模，可先初期建设几间，待一线教师反馈后可批量用于小型教室，选用至少60寸多点触摸大屏幕，学生数控制在60人以内为宜；同时也特别适合于小型会议室。

3.1创建无粉尘污染，避免投影机的直射，保障师生的身心健康

原有的多媒体教室系统，在使用过程中，嘴巴难免会“吃”到粉笔粉末；粉笔粉末也会对设备造成“污染”破坏设备；在授课过程中，眼睛难免会受到投影机光线的直射。这种长期的积累，势必对教师的身心构成“威胁”；而移动多媒体教室可避免这些。

3.2减少设备故障率，降低成本投放，提高检修速度

线路减少，设备运行出现问题，排查起来更方便、更快捷；移动多媒体系统简单明了而设备少，避免故障的频繁出现；杜绝了动辄两三千元投影灯泡的更换，延长了整体系统的使用寿命，另外系统运行稳定性比较良好，不易出现故障，有利于教育技术工作者的管理。

3.3增强教学内容画质，给予有效的刺激，吸引学生感官注意

认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神经系统产生相应的活动，是从内部心理过程来解释人类行为相互作用的结果。多点触摸大屏幕的色彩（相对电动屏幕的投影效果）表现足以让教学更加生动，更出彩，有效提升了色彩饱和度，使图像更加清晰真实，更能调动学生的感官。色彩表现得淋漓尽致，学生更为喜欢、更能集中接受学习。根据教学场景，教师还可以细部调整色阶，提高影像的对比细腻度，对喜欢动手的学生来讲，增加了互动教学的趣味性。

3.4增加师生互动性，提高学生主动性，有利于翻转课堂开展

多媒体触控一体机以其强大的人机交互功能和全新的视频展示功能为课堂教学带来了新的生机，同时也为创建自主合作的高效课堂提供了强有力的技术支持。教与学是一个动态的、双边的活动过程，要让学生充分体验参与感，就要在多媒体系统中通过人机交互来实现这一过程。触摸大屏幕的“多点触摸技术”应用，加上智能手机的无线传屏，使得教师操作课件的灵活性、随机性，进而增进师生间的互动性，实现起来就更为简单，更为人性，特别是有立体感的课件通过屏幕呈现3D效果逼真度的实现有了可能，这样对事物的认识从视觉的角度给予了全方位的冲击；同时也给多位学生在屏幕上的自由操作提供了方便。教学中的多媒体程序具有保存功能，可长期使用，提高了教师的板书效率；另外也可供学生课余时间利用保存的文件回顾教师所上课的一切板书内容，有利于翻转课堂开展。

4 结束语

当然，移动多媒体教室的建设并不是“放之而皆准”的，也有其不利的方面：机器万一出故障，那多媒体教学的实施就受阻，这就要求教育技术工作者应把控设备的质量关，定期检修设备的日常运行；新设备的出现，必然会引起教师的不适应，这就要求教育技术工作者要加强教师多媒体教育技术培训，特别是软件的操作培训，同时要求教师制作出高水平课件的培训，使教学的互动性得以增强，从而提高教师的媒体应用能力和综合素质；减少了无粉尘污染，同时也就增加了电子辐射，至于辐射所造成的伤害，有待进一步的考究。

总之，移动多媒体教室是否值得廣泛推广，还有待进一步考量，需要广大教育技术工作者一起参与总结。

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