基于微课特点的大学计算机实验教学改革实践

任文莲

摘要：随着科社会的发展以及科技的进步，微课这一创新的教学措施被越来越多的人所接受，微課的教学方式也符合当前时代现代化、科学化的需求。因此在计算机实验教学中加入微课的教学方法是很有必要的，这是对计算机实验教学的一次改革创新和实践发展。就计算机实验教学中微课的应用而言，具体应用可分为四个环节：第一，适当改变课堂内容，并加入微教材、微素材以及微视频等，使得课堂内容更加丰富；第二，转变教育观念，使学生能够对课程有一个提前准备，并以微课来达到团队学习、泛化学习的目的；第三、实施任务式实验、结果展示等多种多样的措施来推动学习学习能力；第四，使教师能够轻松的进行实验教学，改变自身职责，在实验过程中的任务变为对学生思路、方法、问题等的指导。就我国当前大学生计算机等级考试的通过率来看，这一措施无疑是有效而合理的。

关键词：微课；计算机实验教学；改革实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0167-02

1 微课的特点

伴随着我国科技水平的不断提升，我国基于视频技术下的教学手段在国家光网战略的开展下的实现更加的容易起来，在移动互联网技术的快速发展下，这一教学手段逐渐被越来越多的人所重视，尤其是在大学课程中的应用。作为一种创新的教学模式，微课之所以受到人们重视的原因就是因为微课具有微型化、知识内容碎片化以及可移动化等多方面的优势，这些特点很符合当前时代大学生课程需求，因此，若在大学中广泛应用将为大学生的素质带来较高的提升。但在实际应用中，微课在大学公共课程实验教学里尚未得到大规模的应用，因此实践经验不足。所以，在大学计算机实验教学中应用微课的特点来实施改革实践有着较高的现实意义，在其中充分表现出微课特点的优势使当前对这一实践研究的重要部分。

1.1微课内容少而精

知识内容碎片化是微课的一个巨大优势。碎片化的知识体系在实际应用中对教师而言有较大的好处，具体表现为教师在微视频中的教学会因为对碎片化知识的设计而更加的简单易懂，课堂内容变得碎片化也更容易被学生所理解，这一点和传统的教学方式有很大区别，这也是微课特点较传统教学的优势所在。教师在对课程内容进行设计时，通过对知识点的分解，并根据教学任务来结合使用微任务、微测试等，从而取得较好的教学成果，这一过程把传统的教学内容进行了创新与改变，贯彻了碎片化教学观念。

1.2 微视频时间短，重视学习注意力

微视频具有播放时间较短的特点，这一特点也是微课在当前大学计算机实验教学中应用的一个优势所在，这一特点主要是通过短时间的视频来使学生的学习效率提高。通过短时间的视频播放达到学生高效率学习的目的，短时间的视频学习能够使学生的注意力得到较高的集中，此外学生也不容易变得疲劳。所以，就此看来，短时间的微视频教学使课堂知敖准识更加容易的被学生理解，这种方法把以往的课程内容分成了多个微课，这些微课的时间相加比以往的课程时间更长。

1.3 文件小，能够泛在学习

微课文件通常比较小，其中微视频加上其他相关资料等的微文件一共在50MB内，这就为微课的应用提供了一个较好的基础。此外，微视频还可以使用当前应用范围较广的流媒体格式，其他多种文件格式微视频也可以采用，这为微视频的普及应用做出了有力保障。这一特点使得学生在进行微课学习时能够随时随地的开始，有较高的自主性，这也是泛在学习的表现。

1.4 微课制作方便快捷

在拥有这些特点的前提下，微课还具有制作简单的优势。在够用就行的标准下，微课的制作过程相对简单，可以通过各种相关设备来制作完成，不管是否为专业设备都可进行，因此，微课应用中的制作环节也是微课在大学计算机实验教学的主要优势之一。

2 大学计算机实验教学现状

我国大学计算机基础课程在近些年经过不断的健全与发展，在数次教学改革的推动下课程设置与内容日渐完善，满足了当前企事业单位的需求以及全国计算机等级考试的要求，逐步符合了各方需求，这是我国大学计算机基础课程发展的关键时期的一次重大进步。但教学内容的完善并不不能改变教学较为落后的状况，教学方式的进步跟不上教学内容的发展无疑是一种不利的状况。所以，实验教学这一教学的重要措施由于方式、手段等的落后而无法得到健康的发展，这一问题需要迫切的处理并解决，因此，在实验教学这一教学的重要环节中加入先进的教学手段是解决这一问题的有效方法。

3 大学计算机实验教学中的问题

3.1 无法针对性的进行实验指导

大班教学是当前大学计算机实验教学中的多数情况，由于高校公共课程的这一特性，导致许多的学生在学习时没有足够的自觉性，往往会因课堂人数过多而无法专心学习。有时课堂中还有较多的实验教学，这就使得在人数过多的情况下教师无法针对性的进行指导，许多知识点往往需要反复讲述，而这些知识点在很多时候都是一些基础的、简单的东西，因此，教师无法针对性的对学生进行教学就会导致学生的学习结果下降，进而导致实验课效果普遍较低。

3.2 内容独立，没有综合性实验

在当前大学计算机实验教学课程中，多数都缺乏延续性、创新性等特性，往往有着较高的独立性，其中，综合性的实验更为匮乏，这就导致了计算机实验教学内容落后，没有与时俱进。在这种情况下，学习这一课程的效果就变得较差，由于大学计算机相关课程和其中的只是点有着层次递进以及相互关联这些关键要素，这也就使得学生若因为一门课程知识点掌握不好就极易导致另一门或本门课程的深层次的知识点也无法有效掌握。

3.3 缺乏学习主动性

在无法进行针对性指导并且课程内容独立、没有综合性的实验的情况下，学生往往会缺乏对学习的主动性，并且这一性质在课程没有变革的情况下也难以改变，学生在学习时由于缺少积极性而通常都是被动学习，因而效率较低。学习的积极主动性往往决定了对学生实验教学的结果。如果缺乏对学习的主动，学生在实验教学里就容易出现拷贝他人实验结果的现象，就算教师极力阻止，可仍然不能避免。

3.4 获取知识途径少，缺乏自主学习、合作学习观念

就当前大学生获取知识途径而言，通常只能通过课堂学习以及实验学习来进行，这就造成了其获取知识途径单一的问题，学生在其他时间的学习都是自己进行，在教师指导下所进行的实验教学也不能解决所有问题。当前学生学习时最大的问题就是缺少自主学习和合作学习的观念，这一问题所造成的不利结果就是学生学习过程中如果有不懂的、不理解的地方，就容易产生放弃的心理，不利于学习的进行。

4 基于微课特点的实验教学改革可行性

在大学计算机实验教学中，实践操作性是它的主要特点，这个特点能够和微课这一创新的教学模式结合应用能够带来更加优秀的教学成果。

4.1 设立课程知识图谱，开展碎片化知识点微课

依照实际课程内容，把课程内容进行分解，使其层次化、碎片化，更容易被学生接受，从而使知识体系更加的独立并相关，使得课程知识图谱在此前提下形成，并且对于每个知识点都进行了碎片化的处理，实施微课的开发。

4.2 一对一实验指导

在当前普遍的大班教学模式下，微视频和相关的微任务、微测试等能够带来较好的改善，使在其中进行一对一的针对性实验指导能够实现。学生的学习过程是通过知识图谱路线来进行，因此学生的学习是循环渐进的，不会出现有问题而得不到解决的现象，这不但有利于学生的学习效率，还能够使教师从大量的实验指导中得以放松，进而指导学生进行实验教学任务和创新的实验内容，还可以针对性的关照学习能力较低的学生。

4.3 操作步骤直观，能够便捷的查看教学内容

在微视频中，具体知识点直观操作步骤得以实现，所以在进行微课学习时，学生可以通过相关的微任务来自主的学习，提升了学习过程的便捷性。同時，如果对于某一知识点掌握的不好，学生还可以多次观看，从而达到熟练掌握本微课知识点的目的。

4.4 学习进行合作学习

在微课这一新型教学模式下，学习还可以在课外学习，这种学习具有较高自主性，团队合作的学习方式在此前提下容易实现。通过创造学生自己的学生团队，以延续性、相关性、综合性等的实验来推动学习的进行，进而为学生学习效率的提升做出有力保障。

5 基于微课的实验教学改革具体措施

5.1 把以学为主确立为教学模式的核心思想

在以往的教学模式下，多数是以教为主，通过微课的应用，使得这一模式转变为以学为主，学生的学习状态在课前便准备好，并基于微课来进行泛化的、团队化的学习。转变看重分数的思想观念，把实践操作、综合创新作为学生能力的判断标准，以多元化的考核方式达到以学为主的目的。

5.2 构建课程知识图谱

依照大学计算机课程内容，构建出符合其教学需求的知识图谱，把它的内容和微任务、微测试等充分结合，从而使得微课能够更加正确合理的开展。知识图谱应该有着一定针对性，要对当前学生的学习现状充分考虑，此外，还应研发微课的配套教材，以配合微课的开展。

5.3 为泛在学习而制作微视频

把微课配套教材中的内容与知识图谱相结合，把这些碎片化的知识通过微视频展现出来，所制作出来的微视频必须能够把这些方面充分表现。在完成制作后，实时上传到校内相关网站或实验教学服务器，从而使学生能够及时的学习微课、观看微课，这为学生随时随地观看学习提供了较大的帮助。

5.4 把任务做导向，以成果展示来推动

在微课教学中，把学生的团队当做基础，把微任务当做导向，同时提升微任务的综合任务，并且对微知识创新任务进行深入的思考，切实增强学生团队学习能力，在这一过程后及时的展现成果以对学生起到推动作用。

5.5 问题反馈机制，合理指导处理问题

在对实验教学中出现的问题进行指导时，教师要和学生多多沟通，明确学生的问题以及微任务、综合任务、创新任务等的各个方面出现的普遍问题，把这些问题通过集中指导的方式来解决，使得大部分学生的问题在这一过程中得以解决。

总而言之，微课对于大学计算机实验教学的改革及创新有着很大的帮助，但在实践过程中仍有很多不足，因此，必须对微课的特殊性加以重视，切合实际的开展微课实验教学，从而为学生的健康发展做出有力保障。

参考文献：

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