基于工作过程系统化的“Linux系统运维技术”课程开发与实施

陆燕 湛剑佳

摘要：培养符合职业岗位需求的计算机专业用型人才是职业教育教学的根本目标。本文主要对基于工作过程系统化的《Linux系统运维技术》课程开发与实践进行简单探讨，并对课程开发的意义与目标，企业岗位需求，学习情境的设计与构建，课程实施方面进行了阐述。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0150-02

1 课程开发意义

职业教育的目的是培养技能应用型人才，而专业的课程是实现人才培养目标的载体，要实现课程整体结构与职业岗位任务对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，基于工作过程系统化的课程开发与实施是必经之路。

随着开源软件在世界范围内影响力的日益增强，Linux已经获得了令人瞩目的成就，Linux在企业服务器、操作系统桌面程序、行业定制等方面发展越来越好，特别是企业服务器方面，从而Linux运维技术人才成为企业服务器的急需人才。

在市场需求调研、职业岗位定位、典型工作任务与职业能力分析的基础上，针对高职学生，基于Linux运维工程师应具备的职业技能开发了《Linux系统运维技术》课程，遵循“教、学、做合一”教学模式的要求，采用“项目导向、任务驱动”的方式实施具体的教学，采取“平时考核+过程项目考核+技能竞赛考核+笔试考核”的评价方式，实现“做中学、学中做、做中用、赛中促”的一体化教学。

2 课程开发

湖南网络工程职业学院开发了计算机技术类专业的Linux系统运维工程师岗位职业能力课程体系，其核心或者基础课程为《Linux系统运维技术》。课程开发的总体思路是：以网络工程师、Linux系统运维工程师的职业岗位为目标，融合职业资格标准、贴近学生技能竞赛，基于工作过程系统化开发与实施课程。

2.1 企业岗位需求分析与课程目标确定

《Linux系统运维技术》是计算机网络技术专业的核心课程，计算机应用技术、软件技术、物联网应用技术等专业基础课程。各大高职院校电子信息大类多个专业开设《Linux系统运维技术》课程，因此一套优秀的《Linux系统运维技术》课程教学资源及教学实施方法将会使得更多的高职院校学生受到益处。

通过对长沙、北京、上海、广州、深圳几大城市的互联网相关企业进行人才需求调研和毕业生跟踪调查，确定计算机专业学生从事的核心岗位网络工程师、网络运维工程师、网络安全工程师、系统运维工程师等。将来进一步发展的岗位包括系统集成工程师、系统架构师等。归纳出典型工作任务为网络工程的规划与设计、服务器系统配置与维护、Linux服务器操作系统的配置与管理、网络运行与维护。通过本课程的系统学习，学生能胜任Linux运维工程师、网络管理员的职业岗位需求。

2.2 学习情境的设计与构建

以Linux系统运维工程师工作过程中的典型工作任务为依据，以网络工程师国家职业标准，以高职学生企业岗位职业能力培养为目标，紧跟电子信息类技能竞赛选取教学内容，以高职学生的学习特点及成长规律，循序渐进，将知识与技能引入现实工作过程当中，实现高职学生零距离上岗工作的目标。

《Linux系统运维技术》课程以Linux系统运维工程师工作过程为导向，以提高高职学生的学习效果为目的，同时设计出3个典型的学习情境：系统基本配置、网络服务器配置、系统综合运维，3个工作过程逐级递进。

⑴系统基本配置包含：认识与安装Linux操作系统、熟悉Red Hat Linux 7操作系统的图形和字符界面、文件和目录的管理、用户与文件权限的管理、基本磁盘和逻辑卷的管理、软件包服务和进程的管理。完成这些项目的学习与操作，高职学生能独立完成Linux操作系统的基本配置，达到了一个Linux系统初级管理员系统基本配置的要求，完成系统基本配置后能满足企业基本的办公需求。

⑵网络服务器配置包含：网络配置与Firewall防火墙的管理、使用NFS和Samba提供共享资源、使用DHCP动态分配主机地址、使用Unbound实现域名解析、使用Apache部署Web网站、使用MariaDB管理数据库、使用vsfpd传输文件资源、使用Postfix与Dovecot收发电子邮件。完成这些项目的学习与操作，学生能独立完成Linux操作系统的网络配置，能满足企业网络服务方面的工作需求。

⑶系统综合运维包含以德雅职校校园网搭建，以一个实际的综合案例来最终落实实际生产需求，让学生在校零距离能完成实际生产项目，最终达到毕业就能上岗的目标。

3个学习情境包括了Linux系统运维工程师的3个典型工作任务， 是3个重复的、循序渐进的工作任务，逐步加深工作的复杂度。随着3个学习情境的逐步加深，学生慢慢掌握了Linux系统运维工程师的职业技能。

3 课程教学实施

3.1 課程的实施过程

本课程在教学工程中，首先针对计算机技术类各个专业做好课前分析，调查好学生的基础知识及学习特点及兴趣等情况，针对不同专业的学生应该制作符合学生学习特点规律的教学方案。

其次在教学过程中实施实践教学前，应该进行理论讲解，在充分理解知识与技能的基础上再以动手实践为教学的重难点，培养学生的实践应用能力必须要依靠有效的实践教学，提高学生的应用能力。

最后在课程教学模式设计中，以网络工程师、Linux运维工程师岗位的操作系统基本配置、网络服务器配置、操作系统综合配置等真实的工作任务要求，依照“做中学，做中教”的教学理念，实施任务驱动、项目导向的教学模式。为了达到最佳的教学效果，以5个人的学习小组为学习单位，“学、做”过程由学生以组长负责的小组协作方式来完成。教学过程采用翻转课堂的教学模式，教师成为导师，学生采取自主学习、合作学习探究性学习，以实现“工作过程学习化、学习过程工作化”。根据不同工作任务的目标和工作过程要求，课程实施时可采用任务驱动教学法、小组讨论教学法、提问引导法、情境设置教学法、演示教学法、角色扮演教学法等多种方法，利用世界大学城云空间、在线测试网站、远程访问软件、微课、手机APP、虚拟软件仿真等教学手段，实现“学、做、用”一体化，同时，设计每个任务的学习任务单、课前测试、课堂任务、课堂讨论、自我评价等，具体的课程教学过程实施步骤如图1所示。

3.2 职业技能竞赛推动课程发展

积极参与湖南省及全国职业技能大赛“信息安全管理与评估”、“云计算应用技术”、“大数据应用技术”、“物联网应用技术”、“嵌入式技术与应用”等赛项，并将其纳入课程学习评价中。近几年电子信息大类高职组的省级及全国职业院校技能竞赛，多个赛项都会涉及Linux操作系统方面的知识与技能，可见Linux操作系统在行业方面的巨大价值和广泛应用。目前，Linux课程方面的优秀课程教学资源和教学改革学术论文较少，因此一套优秀的教学资源显得尤为重要。本课程的教学实施本着“以赛促学、以赛促进”的理念，结合国家职业标准，按企业岗位职业标准制定详细的评分标准。

3.3 教材编写

本课程选用的教材是“Linux网络操作系统配置与管理（第三版）”，由湖南网络工程职业学院夏笠芹主编，陆燕副主编编写的教材，该教材是经全国职业教育教材审定委员会审定的“十二五”职业教育国家规划教材。本教材以一个中小型规模的校园网建设为背景，为网络工程实际工作过程所需要的知识和技能提炼的14个实际工程项目、71个典型工作任务和1个实际的综合案例为内容载体，力求体现“以企业需求为导向，注重学生技能的培养”。最后的综合项目实施是校企双方人员在实际网络工程实践和长期教学过程中积累下来的，极具实用性。

4 结论

“Linux系统运维技术”课程开发需要根据市场的需求变化反复实践与检验，以高度合理性、可行性、适用性为准则来评价课程内容。以基于工作过程系统化的理念开发课程，符合职业教育的目标，也符合现代化社会生产实际需求。

参考文献：

[1] 唐灯平.基于工作过程系统化《Linux 网络操作系统》项目式课程开发[J].青岛职业技术学院学报，2011，24（2）：40-42.

[2] 李相海.校企合作开发《Linux网络服务与应用》课程的研究与实践[J].时代教育，2016（9）：110.

[3] 陆钊.面向大数据技术的Linux课程内容甄选探讨[J]. 信息技术与信息化，2017（3）.