排球专修课学生训练能力及改革路径研究

李世忠

中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-124-02

摘要 本文主要运用文献资料法，逻辑分析法探讨排球专选课学生所应该具备的训练能力，并针对当前的排球课程分析其存在的主要问题，并分析存在问题的原因，提出排球课程改革的基本思路。

关键词 排球 训练能力 排球课程 课程改革

根据培养目标的要求及社会的需要，排球专修课教学训练必须把对学生能力的培养放在十分重要的地位。“能力”是多方面因素综合作用的结果。只有具体分析排球教师必须具备的能力要素，明确培养能力的内容、任务，并根据能力形成的特征及发展规律，把能力培养贯穿于整个教学训练过程的始终，采用行之有效的方法与手段，才能保证能力培养的质量。排球教师所需要的能力是多方面的，包括教学工作能力，训练工作能力，组织竞赛能力，裁判工作能力，组织管理能力，科研工作能力等等。其中训练能力是专修学生能力培养的一项重要内容。

一、排球教师应具备的训练能力

口头表达能力：要求口齿清楚，语言精练，条理清楚，性强；竞技训练能力：包括技术训练，战术训练，身体训练，训练等能力；队伍管理能力：包括队伍的日常生活管理及对训练、比赛的管理能力；控制运动训练过程的能力：包括制订多年训练计划，全年训练计划，周期训练计划。周洲练计划和课时训练计划的能力。能有针对地、科学地安排训练内容、训练重点，训練指标、提出训练要求，能正确安排技术、战术、身体。心理训练比例的能力。科学控制运动负荷的能力：包括测试、分析、合理安排训练的负荷量、负荷强度的能力。训练水平的测量与评定能力：能采用合理的测量手段和工具，获取反映运动员身体形态，生理机能、身体素质、技战术、心理品质水平的资料及评定的能力。青少年运动员选材的能力：包括科学选材的测试能力及预测能力。排球比赛场地、设备、器材的布置、安装、检查的能力，

二、排球教学中学生训练能力的培养

学生训练能力的培养是排球专修课的一项重要任务，必须把能力培养列入排球教学训练大纲，使有目的、有计划地将能力培养连续、系统地贯穿在多年教学训练过程的始终，且在不同时期、不同阶段有所侧重。要采取行之有效的方法为学生创造形式多样的实践条件，以保证培养的质量。根据排球专修课的特点与实际可能，对学生训练能力的培养主要可采用以下一些内容和方法。

（一）口头表达能力的培养

口头表达能力是训练能力中最基本的能力。口头表达能力的培养应贯穿在整个教学训练过程的始终，其方法有：

课堂提问。在训练课上要求学生回答有关问题，如讲解技战术要领，分析技战术动作等；会议发言。要求学生在各种会议如队务会议、民主生活会、准备会、小结会上发言。从开始只要求敢于发言，逐步提高到主动要求发言。中心明确，表达清楚。讨论课发言。组织讨论课，课前学生分专题进行准备，然后在讨论课上作中心发言。从开始允许看稿子发言，逐步过渡到看提纲发言，直至培养学生脱稿发言。专题报告会。组织专题读书报告会，专题文献综述报告，让学生在较强的学术氛围下进行报告。排球理论课实习。组织一个小专题的理论课实习。

（二）技战术训练能力的培养

排球技战术训练能力是训练能力中最重要的能力。技战术训练能力的培养必须贯穿在整个教学训练过程的始终。培养技战术训练能力的方法主要有两种：

1.基本技能的训练能力：技战术训练的基本技能包括各种抛球、掷球、发球、扣球、吊球、二传等。必须熟练掌握各种训练的基本技能，根据训练的需要，得心应手地运用。如发球，既要培养学生发得准，还要能控制力量、速度，能发几种不同性能的球；如扣球，打防始终是一项十分重要的训练内容，教师的扣球乎法必须十分熟练，既能打长线，又能打短线；既能打重球，又能轻打、打点。这样，教师在训练中才可能掌握主动，使训练既有一定难度，又是学生经过努力可以达到。

“拳不离手，曲不离口”，基本技能只有多练才能娴熟。以往专修课上，一般对扣球打防技能都比较重视，训练中安排得也较多，但一般多限于两人一组打垫练习，而且只要求打准，对如何恰如其分地加大防守难度等方面要求不够。至于有意识地进行发、抛、掷、吊等技能的训练还较少，应充分引起重视，并将其列入训练计划及考核。

2.训练实习能力。组织技战术训练课的实习，是提高学生技战术训练能力的好方法。可先让学生对训练课的一部分进行实习，逐步过渡到整堂训练课的实习。还可建立中小学、少体校实习基地，让学生到实习基地去实习。

（三）排球队伍管理能力的培养

集体项目的队伍管理十分重要，它对队伍作风的培养起着极大的作用。队伍管理能力的培养不容忽视，应贯穿在整个教学训练过程的始终。值日生制度是培养学生管理能力的有效方法。由学生轮流值勤，全面掌管、处理队内的一切事务，包括集合队伍、点名、带早操、协助教师布置训练场地，准备训练所需器材，带准备活动，召集并主持队会，组织队的集体活动，做同学思想工作，检查寝室卫生等等。值日生制度可从低年级便开始实行，逐步提高要求，到高年级时，基本做到由学生自己管理自己。值日生可采取每天轮值，也可以以星期为单位轮值。

（四）临场指挥能力的培养

临场指挥能力是排球教师必须具备的能力，一般在学生进入高年级后重点培养。

1.临场观察统计能力的培养。正确进行临场指挥的前提是知己知彼，临场观察、统计能力是临场指挥能力中的一个重要部分。临场观察、统计能力培养的主要方法，是在学生掌握了临场观察、统计方法后，组织学生观摩比赛，分工进行临场观察；统计结果汇总后，集体进行分析，作出分析报告。

2.主持准备会能力的培养。根据赛前收集的信息，以及本队的情况，由学生轮流主持准备会，培养学生组织大家分析讨论，布置基本阵容，部署作战方案，提出比赛要求的能力。

3.临场指挥能力的培养。由学生轮流进行临场指挥的实习，锻炼学生能冷静地观察、分析场上比赛情况，精练地指出问题，果断采取相应的措施：锻炼学生能运用良好的语言能力，激励或控制运动员的情绪，对运动员实施心理调控；锻炼学生能正确运用暂停、换人等临场指挥能力。

（五）制订训练计划文件能力的培养

训练计划是训练工作的指导性、指令性文件。排球教师具有较强的制订训练计划文件的能力，便能减少训练的盲目性，使训练有系统、有重点、有目的、有要求、有方法、有检查、有控制地进行。制订训练计划文件的能力，一般在高年级开始进行培养。培养学生这方面的能力，首先要求学生根据所在班的实际情况制订训练计划文件，然后走出去，到实习基地或一般中学，调查他们代表队的情况，然后根据调查的情况，制订该代表队的训练计划文件。培养重点应放在制订全年训练计划、周期训练计划，周训练计划及课时训练计划的能力上。

（六）测试运动员的训练水平、运动负荷能力的培养。

科学控制运动负荷能力的前提是，具有测试训练水平，训练负荷量，负荷强度、密度的能力。这方面能力的培养，一般到高年级时进行。组织学生以本班同学为对象，相互进行身体形态、生理机能、身体素质、技战术水平及心理素质水平的测试。然后可到实习基地，对基地的代表队队员进行测试，根据测得的数据进行评定。组織学生观察其它年级专修班或院代表队的训练课，分工进行有关运动负荷的各项测试，然后汇总所有测得的数据，集体进行分析。

三、当前排球专修学生课程改革的主要问题

（一）排球课程教学改革没有和整体教育改革相适应排球是体育院系的一门专业课程，它的教学任务、教学内容、教学方法都必须符合整个教育计划的要求，即符合国家对人才需求的规格。排球课程的改革，如果不从改革各专业教育计划这个完整系统人手将一事无成。而当前排球教学改革恰恰脱离了高校整体教学改革和各体育类专业具体改革而停滞不前。国家教委“关于加强普通高等学校教学工作的意见”中指出：“深化教学内容改革，实施面向21世纪教学内容改革计划”，“在专业结构、课程体系、教学内容等方面进行系统的改革”。排球课程的改革必须和专业结构、课程体系改革配套，教学内容改革才有依据。

（二）排球课程教学改革与现代科学理论的联系不够紧密世界各国都很重视教育教学改革，并用现代科学理论来指导。由于社会科学和自然科学的高速发展和科学技术水平的提高，促使教学理论、教学方法和教学手段不断革新，以适应新时代的要求。目前体育院系的教学改革正不断深入，排球课程的改革已开始起步，但进展不大，这与学习和运用现代科学理论不足密切相关。

四、排球课程教学改革应以现代科学理论为依据

（一）排球教学改革的方法论基础

用什么样的基本观点去认识教学问题是方法论问题。人们对世界各种事物的认识，存在着两种对立的世界观和方法论：即形而上学和辩证法这两种方法论。科学地研究排球教学方法体系，应当建立在唯物辩证法的方法论基础上，而目应吸收系统论、信息论、控制论的科学方法。要从教育科学发展、教学法研究、体育教学改革到排球教学改革为整体的观点、系统的观点、相互联系的观点和发展的观点来认识和理解排球教学改革，避免仅就某项技术、战术的教法问题来研究排球教学，即从宏观、中观到微观的角度来研究课程改革，才能找到正确的方向。

（二）系统论、控制论与排球教学

目前国外在体育教学改革中的一个突出动向，就是提出了“整体化教学”思想。整体化教学的核心是通过各种方法和途径，促使教学系统的各子系统之间相互沟通，形成一个完整的大系统。当教学系统实现了整体的功能联系后，它所表现出来的总功能必然大于系统的各个局部（子系统）功能简单相加的总和。研究排球教学首先必须把排球教学放在学校总体培养目标、专业培养计划中来观察、了解它的地位、目的、任务。然后又将排球教学作为一个大系统来分析，可分为若干子系统，理论教学、技战术教学、竞赛工作、竞赛规则、裁判教学、素质训练和能力培养都可作为子系统。各系统既保持相对独立性，又要注意和其他子系统之间的横向联系，如理论教学与技、战术教学之间的联系配合等。各子系统的目标、任务都服从于、服务于整个系统的目标和任务。运用系统论、控制论原理，结合教育教学最优化理论，制订排球教学大纲、教学计划进度和编写教案，对提高教学质量能起到事半功倍的作用。现代教学系统是综合控制系统，它包括人的控制系统、机器控制系统和无机器控制系统。教师应对排球教学全过程的定向控制起主导作用。学生是排球教学实践活动的主体，大都在自我控制状况下进行自我活动，如果学生的自控能力强，就可加强教学定向控制的作用，从而提高排球教学的效果。运用各种教学媒体.如电视录像、计算机辅助教学等是机器控制系统。而教学大纲、计划、进度、教材及教学规章制度等是“无机器教学控制系统”。从排球整体化教学系统来看，包括整体控制系统、整体目标系统、整体教学内容系统、整体教学方法系统、整体教学负荷系统和整体测评系统。

（三）现代教学论和排球教学

现代教学论对我国的教育、体育教学有很大影响。现代教育心理学家布鲁纳、赞可夫、巴班斯基等的教育理论对改革传统的体育教学和排球教学有着极其重要的作用。特别是巴班斯基关于教育教学过程最优化理论，把教学目的、任务、内容、形式、方法、原则等教学论的重要范畴，置于“系统”形式中加以考察研究。排球教学是一个完整的教学过程，运用教育教学最优化理论来指导，能在有限教学时间里用最少的精力取得最佳效果。实现排球教学最优化的程序。