晕轮效应对体育教学的影响

李静

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-075-01

摘要 本文采用文獻资料法、访谈法等方法，有针对性的对体育中的晕轮效应现象进行分析，旨在发现其问题，充分发挥晕轮效应的积极影响，提高体育教学质量，达到较好的教学效果，正确的处理师生关系。

关键词 晕轮效应 体育教学 师生关系

一、晕轮效应的概念界定

Thomdike（1920）第一次正式提出了晕轮效应的概念，指出在对某一行为主体进行评价时，如果该主体的某一方面表现特别突出，就会对其他方面的评价产生影响，使得其他方面的表现不能被真实反映出来，这一现象就是晕轮效应。简单来说，晕轮效应又叫做光环效应、日晕效应、成见效应、以点概面效应、光圈效应，它是人与人交往中影响感知的一种因素，是指在人的生活交往中经常以偏概全或者以点概面的主观现象。

二、体育中常见的晕轮现象

首先在大环境下，现国人存在着对体育人的一个刻板印象，认为体育生即四肢发达、头脑简单、学习成绩不好其次在体育教学中，老师对学生，学生对老师等也都会有类似贴标签这样的情况，比如老师对学生：老师将学生分为上中下等进行教学，在教学过程中会比较关注体育成绩较好的学生，或是上等生和下等生出现同样的错误时（比如迟到），教师会出现明显的偏袒上等生等；比如学生对老师：学生会将简单的将老师分为公平和不公平两大类，公平的老师一视同仁，不公平老师有所偏袒，并且学生对公平和不公平老师会采取不同的态度来对待，这种现象在师生关系上尤为明显，公平的老师，在师生关系上会较好一点等等这些现象和行为。这些现象和行为的出现都不利于体育教学的实施及体育教学效果的提高，更有甚者会不利于体育终身意识的实现。

三、晕轮效应在体育教学中的影响

在体育教学中，学生会因为喜欢这位体育老师从而喜欢上体育课，对体育课充满热情，且提高体育成绩，成绩的提高，技能的掌握程度较好，运动技能形成较快都会使得该学生对体育越来越喜欢，从而产生较好的良性循环，而教师会因为对学生较为偏爱，会更多的给予关注，更为耐心的进行有针对性的教学，这同样有助于学生体育成绩的提高，运动技能较快的形成，教师产生成就感，更有助于教学。但并非只有积极地影响，在体育教学过程中，晕轮效应也常常产生较为不利的消极影响。学生会因不喜欢这位体育老师，而对体育课产生懈怠，消极应对，可能原本体育成绩较好的学生，慢慢的成绩开始呈下滑态势，学不会技术动作，掌握不了一门技能，产生恶性循环，而教师也会因为其在课堂上的表现，将其归为下等生，从而产生厌倦和不耐烦心理，直接将其屏蔽，任其发展。晕轮效应不可避免，如何能扬长避短才是体育教学中的关键。

四、如何使其向有利方向发展

（一）教师不应以成绩定给学生定等级

当前我国应试教育下，考试风气盛行，考试即为检验成果的标准，以此判定学生的好坏，习惯性将学生分为上等生、中等生和潜进生这三大类。教师不应以此等级将学生定性，从而贴上标签，应以发展变化的眼光看待问题，并不能因为其整体水平没什么改变，就产生放弃或是厌倦的念头，也不能因为成绩的好坏就所偏向。往往更多时候应给予学习困难的学生更多的关注与鼓励。

（二）教师应进行全面的学习与培养

体育教师首先得是一名教师，因为在体育教学中并不仅仅要求体育教师掌握好专业的教学技术，还需要学习教师专业素养方面的知识，首先要具备一名教师的资格，其次才能进行体育教学，在教师专业素养方面就要求教师首先具备师德，关心爱护学生，对好学生偏爱乃人之常情，但教师不能认为是理所应当，教师应通过各方面的阅读以及转变思维、更换视角等方式进行避免或弱化，尽量做到一视同仁，公平公正，在教学过程中给予同样的关注与鼓励。

（三）教师应进行自我完善

晕轮效应不但常表现在以貌取人上，而且还常表现在以服装定地位、性格，以初次言谈定人的才能与品德等方面。在对不太熟悉的人进行评价时，这种效应体现得尤其明显。晕轮效应具有定势性，这是指较为不熟悉的人，在初次见面时通过服装、言谈举止等各方面进行综合评价，故而，第一印象就显得尤为重要。在初识学生时，在服装、专业技能的展现以及言谈举止等的表现上一定要专业、从容、威严，给学生留下一个较好的印象。第一堂课时进行充分的备课，不仅让学生对你的外表及其专业等各个方面满意，更需要他们喜欢上的课堂，吸引他们的注意力，提高他们对你课堂的兴趣。同时让成绩较差的学生能有信心在你的帮助下成绩将有所改变。

（四）营造艮好的师生关系

营造良好的师生关系最为关键的一点就是教师要做到公平公正。教师是体育教学课堂的组织者，起主导地位，而学生时体育教学课堂的参与者，起主体地位。教师的任务是提高学生的身体素质，使其掌握运动技能，培养其终身体育意识。教师不可凭主观臆断将学生归类，应因材施教，缩小其个体差异，对身体素质较好的学生不偏向，对身体素质差的学生不反感，给到每一位学生展现自我的机会，并对其鼓励与帮助。切不可不公平不公正；其次教师应了解学生，了解学生需求，了解学生个性，有针对性的进行教学，投其所好，明白学生的兴趣点，从而有效的改进课堂教学。