高职院校体育与健康课程改革的实践与探索

代杏杏

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-052-02

摘要 对于普通高等院校的组成来讲，高职院校是不可或缺的一部分。但是，不得不面对的一个现实是，高职院校的大学生的身体素质和心理素质的水平已经出现明显下滑的趋势，因此针对高职院校体育与健康课程的改革已经势在必行。

关键词 高职院校 体育与健康 课程改革

纵观全国来看，高等院校的大学生身心素质的下降已经成为一个不争的事实，这也从侧面说明，传统意义上的体育健康教育已经无法有效地促进学生的全面发展，已经开始出现滞后的现象。基于这一现状，各高职院校积极探索改革，寻求解决的办法与应对策略。在这新一轮的体育与健康的课程改革中，出现了不少的难题，例如体育教学资源的匮乏，高职院校的体育教学的师资力量薄弱、教师教学观念落后、体育在教育中的地位相对较低等问题。但是，对于学生的全面发展来讲，体育教育具有其他教育方式无法代替的作用，高职院校的学生的身心素质不断下降的趋势要想得到有效地遏制，学生的身心素质要想得到全面的提高、高职院校要想重新焕发活力，唯一的办法就是打破传统体育教学的束缚，构建新的教学思想与教学观念，積极探索建构适合当代高职院校学生的体育教育模式，真正实现学生自由、全面、可持续的发展目标。

一、教学中现有问题

（一）基础设施落后、教学经费短缺

学校的体育教学开展的前提是必须要有一定的体育教学设施，否则无法完成某些教学任务。但是，在我国目前的高职院校中的体育基础设施仍然是上个世纪的，不但无法适应如今的教学需求，而且因为使用时间过长，会对体育教学存在一定的安全隐患。而究其原因是体育教学经费不足导致的，这在全国来看也是一个普遍面临的困境。

（二）课程设置不合理，课程结构较单一

高职院校的体育教学只是针对一年级和二年级开展，因此其学分制度不够完善，而且其课程结构并不是一个完整统一的结构，无法做到有机的联系到一起，学生所能选择的课程较少，学校开展的课程固定单一，无法满足不同层次学生学习的兴趣，不利于学生身心素质的全面发展。

（三）教学内容与培养目标联系性较差

对于高职院校的体育教学来讲，学校有规定使用的教学大纲和教学计划，教师在体育教学中严格按照大纲和计划开展教学任务。此种体育教学方式虽然在很大程度上保证了教学任务能得到有效落实，但在一定程度上却忽视了学生的学习兴趣和主观能动性，缺失对学生全面发展的培养，因此学生在体育教学中学习热情不高，学生的身心素质无法得到有效的发展。究其原因是因为学校的体育教学没有处理好短期教育目标和长期教育目标的关系。

（四）教学模式陈旧

在对高职院校的体育教学的调查中发现，很多体育教师的授课方法是竞技思想的体现，并没有将学生的兴趣、创造性真正纳入体育教学中去。教师在平时的教研交流中，只注重的是对自己教法研究，未充分考虑是否与学生的学法，学生的练习方法相符合。长此下去，学生必然会对体育失去兴趣，更无法培养学生良好的体育训练习惯和训练意识。

二、思想与理念

（一）人本主义思想

教师要深刻认识到教和学的关系，学生才是体育教学的中心和主体，教师在教学中是以引导者、参与者的身份出现的。教学中应当把学生的个性，兴趣、创造力放在第一位，深度引导挖掘学生对体育教学的兴趣。为学生提供良好的体育教学设施与教学环境，提供多种体育锻炼平台，使学生从“让我学”转换到“我要学”的状态，从而培养出学生自主能动学习的意识。

（二）终身体育理念

学生的身心素质的到全面发展是现代体育教育所要求的，体育教学的目的除了要提高学生的身体素质之外，更重要的是要关注培养学生的体育意识，养成自觉锻炼习惯。学校的体育教育只是学生体育锻炼的基础阶段，学生体育教学的完成要使学生明确学校体育只是终身体育的基础阶段，学校体育的完成并不代表的是体育锻炼就此终结，而只是说明在学校体育教育开展后，学生的终身体育锻炼的意识初步形成。

（三）改变体育教育观

随着体育教学的深入开展，体育教学理论的不断更新，体育教学的关注点已经不仅仅是为了提高学生的身体素质了，更重要的是为了提高学生的身心素质的全面发展，使学生能够适应社会的需求。在体育教育关注点变化的情况下，体育教育的性质、体育教育观也必然会改变。提高学生的身体素质只是教学手段，体育理论指导下学生的体育技能得到提高，学生的终身体育锻炼意识形成，培养他们的社会适应能力才是最终的目的。

三、探索与实践

（一）教学内容从实际出发

体育教学中，教师是引导者、参与者、合作者，而学生才是真正的主体，是体育教学课堂的主角。从这个层面来讲，教学内容必需是依据学生的实际情况开展的，特别是对于高职院校的学生来讲，他们已经不再是未成年学生了。因此教学内容在设计的过程中一定要充分考虑到学生的兴趣、爱好、创造力，教学项目也更多的开展学生喜欢的项目，只有这样，才能既保证学生对体育课堂的兴趣，又能发展身心健康，还能进一步有助于培养学生终身体育的理念。在实际教学中，体育教师也要向学生传授相关的体育教学技能，利用体育设施满足学生的需求与兴趣。在丰富教学内容的同时，也使学生真正的参与到体育教学中来，实现体育教学中“以人为本”思想得到充分贯彻。

（二）教学形式多样化

在传统的体育教学中，教师授课方式总是单一固定，一般的教学流程总是教师讲解理论知识、教师示范体育动作技能、学生自己进行实际动作试炼、教师指导改正、学生动作得到规范，虽然各个学校各有异同，但是却也是大同小异，其结果最终却是学生失去了对体育的热情与积极性。教师应该深刻认识到，学生的思维是高度活跃的，是有自己见解的，因此教师不能只是用固定的流程进行教学，教学中应当引导学生多思考，教师在讲解、示范、练习以外，更多的是引导学生思考如此做的原因，当有学生有不同的见解的时候，不可觯地否定，而应该是热真思考做好理答，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。教师在教学中可以多组织讨论、辩论，既能使学生充分理解本节课的教学内容，也能有助于学生之间的关系进一步发展，又有助于学生表达能力的培养。

（三）优化教学手段

在传统的体育教学中，教学总是在户外进行的，并且体育教学存在注重实际而轻视理论的情况，因此，高职院校的体育与健康的改革实践中，应当实践理论两点抓。体育教师可以充分利用多媒体等教学设备开展教学任务。多媒体可以通过文字、图片、视频等多种方式向学生展示教学内容，很多无法说明的内容，利用视频可以直接展示，看不清的时候还可以前进后退，重点内容可以反复看，教学手段的优化不但能极大的提高学生的学习兴趣，更有助于培养学生的学习兴趣和学习志向。

四、小结

对于高职院校来讲，体育教学是学生教育中很重要的组成部分，学生的德智体美的培养中，体育教育是不可或缺的组成，当前的教学现状表明体育教学并不适合学生的发展，所以体育教学的改革是势在必行，改革必然会在极大的程度促进学生的全面的发展。