基于创新创业人才培养的计算机实践教学体系改革

汪一百

(长沙医学院，湖南 长沙 410219)

1 引言

正所谓创新的根本在于人才，人才是执行“创新”的中坚力量，也是引领创新战略的砥柱。目前，我国创新教育改革的重点放在大学生身上，因此对其进行深入培养，对国家建设具有重要意义。计算机专业实践教学改革后，能够有效提高学生创新实践能力，应重分重视人才技术培养优势，基于创业人才培养任务，不断对计算机实践教学体制进行深入改革，从而提高大学生的创业能力。以高校计算机实践教学为切入点，对创新创业人才培养情况进行分析，从而不断提高实践教学效率。

2 创新创业人才培养理论概述

在创业人才创新培养过程中，应建立相对合理的培养体系。很多学校提倡将“校企合作”作为主要导向，将“工学结合”作为主要目的，不断对创业人才培养模式进行改进，进而使创新改革真正落到实处[1]。为此，应具备创新意识，并在此基础上将创业人才培养体系作为落脚点，要求学生在实践中不断提高自身各项能力。对于计算机实践教学而言，其主要目标在于培养计算机复合型人才，根据专业特征，充分融合理论教学与实践教学理论，将学生作为核心，使创业人才培养能够达到原始目标。很多教师在计算机专业创业人才培养中提倡，建立多维实践应用平台，从而对各个实践环节资源进行有效整合，立足于平台，结合模块设计，构筑计算机创业人才培养新模式，将创新与专业教育及实践教学改革有机融合在一起，有效解决创业能力培养执行难的问题。

3 计算机实践教学现状分析

3.1 对创新创业不够重视

目前，很多高等院校虽然开展计算机实践教学体制改革，但是改革进程普遍较慢，对创业人才培养产生一定的不良影响。与此同时，很多学校计算机专业教师创新创业意识比较低。有关调查发现，25%以上的计算机教师认为创新创业不重要[1]。由于教师对实践教学的重要性没有清晰的认识，导致学校实践教学体制改革工作滞后。这样一来，创新创业人才培养目标及计划均会受到影响，教师也无法及时转变其教学方式。

3.2 学校培养与市场需求严重脱节

高等院校培养实践型及复合型人才，主要目的在于满足日益完善的市场。但是，很多高校往往在人才培养过程中忽视企业自身的需要，且不能结合企业的实际情况，对计算机专业实践教学内容进行灵活调整。这种情况必然会导致计算机专业学生与市场脱节，无法满足企业对人才的需要。

3.3 创新创业能力培养缺乏实践

由于计算机实践教学体系改革存在较大问题，导致实践课程匮乏，不仅直接影响到学生理论知识的二次强化，也会对实践应用造成明显影响，进而导致学生缺乏相应的实践能力，使得创新创业能力培养工作受到制约。调查结果显示，很多企业对计算机毕业生的实践能力表示担忧，且整体评价不高，这一方面是学生欠缺专业技能，另一方面原因在于实践课程所占比例太低。

图1 某企业对计算机专业毕业生评价

3.4 师资队伍素质有待提高

对于计算机人才培养而言，提高创业实践人才的各种能力，是开展教学体制改革的基础。为此，应对教师队伍综合素质进行强化。现阶段我国高校计算机师资队伍虽然教学能力较高，但是部分教师在创新创业人才培养上，与现实需要仍然存在较大差距。相关资料显示，50%以上的计算机专业教师未能及时接受创新创业再教育，加之很多教师没有在企业履职的经验，导致实践教学改革存在很大问题[2]。另外，很多教师也未能及时参与到相关科研研究项目中，对其自身知识更新产生一定影响。

4 基于创新创业，构建实践教学体系

4.1 找准切入点，构建实践教学体系

对于高等学校而言，若想要在人才培养上取得更大成效，应以企业岗位需要作为切入点，努力实现学生与企业之间的有效对接，不断强化学生岗位能力。利用系统构建及相关科目设计，不断提高学生自主学习能力，并对其实践操作能力进行强化，从而增加创新意识。一般情况下，应该从三个方面加以研讨：一是实践教学内容的确立和创新；二是创新创业人才培养机制的考核；三是实践教学相关保障机制。此外，在实践教学体系构建过程中引入新思维，为培养高素质人才奠定基础。例如，融合模块化设计思维，在实践教学中推行模块化教学模式，突出实验、实训等教学内容在教学课程中的地位。与此同时，关注学生课程设计情况，着重培养学生这个方面的能力。

4.2 突出实验教学作用，完善课程设计

在计算机教学中，实验课必不可少，也是实践教学的重要体现。例如，计算机学生在学完C语言编程理论知识后，教师应组织活动，对此学科的实际应用进行强化。要求学生采用相对简易的编程语言来编写程序，为网页设计学习奠定一定基础[3]。为此，教师应对课程做出合理安排，增加实验课程，减少理论课程所占的时间。这样一来，学生可在较高的兴趣驱使下，不断深化所学知识，也可避免发生理论知识与实践操作脱节的问题。除实验外，也包括实训和实习。

对于课程设计而言，此部分内容主要目的在于检验计算机专业学生的学习情况。一般情况下，不同计算机专业之间，其课程设计的主要内容存在一定差异，且不同就业方向的课程设计也有所不同。例如，针对毕业后从事软件开发的计算机毕业生而言，在对其开展课程设计时，应重点将关注点放在小程序开发及设计上，定期为其举办展示活动，从而在课程设计中看到学生独立设计的编程，不仅能够激发学生潜能，还能有效提高学生对所学知识的应用程度。除课程设计外，也包括毕业设计[4]。

4.3 构建创新创业模式，改进教学方法

在计算机专业学生综合技能培养教育中，教师应不断透过创新创业人才培养，提高学生学习意识及学习能力。与此同时，教师应对学生参与科研项目研究加以鼓励，激发学生的创新潜能。以改进教学方法为基础，不断对实践教学环境氛围进行优化，激发学生参与热情的同时，也进一步提高实践教学效果。改进教学方法包括对传统教学方式进行整改，采取更加灵活自如的方式，增加实验及实训课程中的趣味性。

此外，作为实践教学改革的先行者，教师也要善于营造更加轻松的学习环境，使教学更加开放，使学生能够放胆参与到讨论中，从而进一步挖掘学生的潜在学习动力。鼓励学生积极参与到企业实践工作中，利用对口就业企业对学生开展实践教学，从而使学生肯定自我学习成果。创建实践教学基地，充分利用第二课堂，调动学生主观能动性。例如，某学校组织计算机专业毕业生参与到某品牌电脑售后服务工作中，开展电脑维修服务，透过相对直观且真实的体验，充分对企业经管实践进行了解。

4.4 搭建良好平台，健全教学保障机制

教师应善于在校内为学生创造更多实践教学环境，利用创新创业社团，重点对学生专业能力进行培养，从而不断提高创业实践能力。在此基础上，对校内计算机实践教学资源进行有效整合，不断搭建更多更好的专业平台，为学生实践教学开辟新道路。例如，创建创新实验室，紧紧围绕计算机专业学生创业培养内容，对重点项目及资源进行深入挖掘，为学生提供更多创业平台及市场。利用创新创业社团中的相关活动，为学生校内实践教学创造更多便利条件，使其能够依靠实践载体实现自身价值[5]。

在很多高等院校中，我们看到这样的现象，由教师牵头，为学生搭建更多创业孵化平台，充分利用政策优势，为学生创业提供更多技术及资金支持。例如，若有学生寻找到适合自己的创业项目，学校及教师可及时为学生提供投资及融资方面的帮助，从而为创业的有序进展提供便利。而学生也可就此机会，将相关项目直接输送给企业。透过学校及教师为学生搭建的平台，能够为学生自主创业提供更多保障。

5 结束语

计算机专业是实践技能较强的学科，其不仅要求学生具备理论知识，同时也要求学生实践操作技能要过硬，从而更好地面对未来择业问题。传统意义上的人才培养模式，无法满足现阶段计算机职业就业需要，因此应结合专业特点，对实践教学模式进行不断更新，创新创业人才培养方式。与此同时，要准确定位实践教学内容，在实际工作中不断探索新型实践人才培养策略，充分重视学生的技能实践锻炼。在实际工作中，应该做好多种模式融合工作，达到相辅相成、相互促进的效果，从而使实践教学改革整体推进，切实提高计算机专业学生的实践能力，为其未来就业、创业夯实基础。