浅谈人体解剖生理学教学

李瑞华 孙丽

【摘要】人体解剖生理学由人体解剖学和人体生理学两部分组成，具有特有的学科特点，文章从学科特点、教学方法等方面阐述了如何提高教学质量，取得较好的教学效果。

【关键字】人体解剖生理学；教学质量

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2018.06.16..02

人体解剖生理学包括人体解剖学和人体生理学两部分内容，是研究正常人体形态结构和生命活动规律的科学。前者主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置及毗邻关系，后者主要研究正常人体生命活动及其规律。两门学科从不同角度、以不同的方法、在不同层面上对正常人体进行研究，只有将所获得知识进行有机融合，才能保持两学科的一致性。因此，为提高教学质量，取得较好的教学效果，结合个人教学实践，总结以下几点，仅供交流参考。

1 深刻认识学科特点，做好课前准备

人体解剖生理学是研究正常人体的各系统、器官和细胞的形态结构和功能活动过程，特别是人体各种生命活动的内部机制、各系统之间如何相互联系、怎样使人体成为一个整体适应环境变化；是一门理论性极强的基础学科，但有别于其他基础课[1]。首先该课程理论内容丰富，各章节、各系统之间联系密切，各种理论概念复杂抽象，尤其是生理机能复杂多变。其次该课程与多学科存在密切联系，它不仅与生物化学、细胞生物学等医学课程有关，而且与化学、物理等自然科学也密切相关。因此，教师只有深刻认识到该课程的学科特点，查阅相关资料充分做好课前准备，打下坚实的基础，才能在教学过程中提高教学质量，取得理想的教学效果。

2 重视并讲好绪论，激发学习兴趣

学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，进行创造性思维，改善学习方法，从而提高学习效果[2]。因此，调动学生的学习兴趣在教学中尤其重要。“绪论”是《人体解剖生理学》的第一课，根据本人的教学经验，多花点时间讲授绪论，对学生以后的学习可能会起到事半功倍的效果。在绪论的教学中，详细讲解人体解剖学和生理学的研究历史对激发学生的学习兴趣至关重要。在教学过程中，向学生讲解哈维如何创立血液循环理论的故事，介绍维萨里如何在艰苦的条件下写出《人体结构》。这些故事不但不会使学生感到枯燥乏味，反而能极大地激发学生的学習兴趣，对启发学生的学习思路、培养学生的创造性思维有很大帮助。

3 巧妙利用直观教学法，启发诱导学习积极性

直观教学法就是教学过程中借助标本、模型、板图、语言描述等方式让抽象知识直观化，用“直观”作为桥梁和基础，帮助学生学习的一种科学有效的教学方法。直观教学法为学生提供感性认识，不仅利于提高学生学习的积极性和主动性，还可以逐渐提高学生的抽象思维能力，从而提高教学质量[3]。结合人体解剖生理学的学科特点，直观教学法符合该课程的教学规律与要求，它给学生“一目了然”的感觉。

言语直观要求教师具备优秀的语言表达能力，既不偏离主题，又通俗易懂，而不是照本宣科。如介绍肾筋膜时，运用口诀“纤维衬衣脂肪袄，最外风衣筋膜罩”。运用贴切巧妙的言语，将抽象的知识变得具体、晦涩的内容变得容易，易于学生理解记忆。还可以通过挂图、标本、以及活体触摸等方式，从多角度多层面进行人体各器官的形态结构和功能的学习，学生在视、听、触的过程中，学习更加充实生动，思维和想象更加丰富。其中，一些表浅可在人体表面触摸到的结构和部位，教师一定要教会学生活体触摸。如讲桡动脉时，结合临床数脉搏，教会学生活体触摸桡动脉的部位与方法。这样才能更好地引起学生的学习兴趣，更加直观的理解和记忆所学知识。

4 充分发挥多媒体教学作用，提高课堂教学质量

随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。人体解剖生理学的教学需要大量图片，传统教学方法中，挂图虽然可以辅助教学，但受规格影响，学生有时看不清图上的细节[4]。多媒体教学不仅可以节省教师板书和悬挂挂图的时间，还能在有限的时间内向学生传递更丰富的教学信息；不仅可以将生动的图片清晰地显示在屏幕上，还可以将一些复杂的、学生难以理解的生理学过程以动画的形式播放，如在教学中采用动画来展现“神经肌肉接头信息的传递过程”，囊泡用一些彩色的小泡来表示，神经递质用点来表示，鲜艳的色彩和逼真的动画把繁杂而抽象的过程变得生动直观，极大地调动了学生对这一知识点进行学习和研究的兴趣，达到优化课堂教学结构提高教学效果的作用。

总之，人体解剖生理学是医学生重要的专业基础课，教师要想上好每一堂课，提高教学质量，取得较好的教学效果，不仅要深刻认识人体解剖生理学学科特点，重视并讲好第一堂课绪论，激发学生的学习兴趣；还要做好课前准备，巧妙利用直观教学法，充分发挥多媒体教学的作用，启发诱导学生的学习积极性，优化课堂教学结构。

参考文献

[1] 罗德宪.浅谈人体解剖生理学的学习方法.中等职业教育.2011，2：37-38.

[2] 王 伟，徐忠东.浅谈如何提高心理学专业《人体解剖生理学》教学质量.合肥师范学院学报.2013，31（3）：97-98.

[3] 季 丹，李 华，刘梅梅.浅谈直观教学法在《人体解剖生理学》教学中的应用.安徽卫生职业技术学院学报，2010，09（6）：90-91.

[4] 李 艳，耿雪侠.关于提高人体解剖生理学教学质量的探讨.淮北职业技术学院学报.2010，9（5）：33-34.

本文编辑：吴宏艳