低年级英语课堂评价策略探究

徐静

摘 要：有效的课堂评价，能培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。文章探究低年级英语课堂评价策略，指出改进教学评价的几种方式：变“无形评价”为“有形评价”，变“课堂分贴贴纸”为“课后印小图标”，增加阶段综合性评价的次数。

关键词：低年级；英语教学；课堂评价；策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0081-01

在幼儿园，学生的学习环境比小学要宽松很多，没有学习压力。当学生进入小学后，不论是环境，还是学习知识的要求，一般要经过一段时间的适应期。这时，他们对自己的评价几乎完全依赖教师。因此，教师要重视低年级英语课堂评价。

一、低年级英语课程要重视评价

英语课程的评价应根据2011年版《义务教育英语课程标准》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。教师的有效评价，能使学生在英语课堂中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，进而促进综合语言运用能力的全面发展。同时，也能使教师获得英语教学的反馈，反思和调整自己的教学行为，提高教学水平。

然而，一些教师曾经采用的多种评价方式，很多都是根据自己的主观意愿、主观判断设计的，没有考虑到低年级孩子的年龄特点和心理需求。或许有时候某种评价方式也激起了孩子的兴趣，但这样的评价方式使孩子处在一种被动接受状态，没有使孩子的主体作用得到充分体现。2011年版《义务教育英语课程标准》指出：学生是评价的主体，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。这充分说明学生有权参与评价内容、方法的制定。因此，教师只有尊重和理解学生，尊重学生的内心需求，其评价才能真正被学生接纳。

二、关于低年英语课程评价的有效尝试

2017学年第一学期初，教师与学生之间偶然的一次关于“评价”问题的谈话，让教师对评价进行了一次更新更有效的尝试。教师尝试用聊天的方式了解孩子的真实兴趣。起先，教师害怕“老师”这个身份会阻碍和学生的聊天，无法倾听他们的心声。然而，聊天的结果大大出乎教师的意料，学生们大胆独特的见解、敏捷鲜活的思维、对教师平常教学行为的“公然挑战”，令教师刮目相看。教师既为倾听到学生们的心声而满足，又为自己在日常教学中的疏忽而惭愧。学生们对教师平时所采用的评价方式的意见有以下几点：评价时机不太合适；评价不够准确，分层评价不突出；评价不够完整，点面结合不明显；评价效果的延续性有待提高；阶段性评价次数太少。

三、改進教学评价的几种方式

1.变“无形评价”为“有形评价”

一位学生说：“最好给每人发一张表格，让我们把得到的贴贴纸贴在上面，这样大家还可以带回家，不仅老师高兴、同学高兴，家长也很高兴。如果只是课堂表扬，家长又没听到，光荣榜也只是贴在班级的墙壁上，家长又看不到，还是不能了解我们的学习情况。”这句话让教师很受启发。是啊，学生多么渴望与他人一起分享自己的成功与快乐啊！设计一张表格记载学生的成长与进步，不仅能让家长了解孩子在学校的表现，而且家长还可以偶尔把它拿出来看一看、乐一乐，使评价效果的延续性得到较好的发挥。表格分下去后，教师向学生们介绍了表格的实施细则，他们都非常喜欢。

2.变“课堂分贴贴纸”为“课后印小图标”

聊天中，学生的话提醒了教师：课堂分贴贴纸作为一种激励方式，它在带给学生鼓励的同时，也给学生带来了一些负面的影响。当低年级学生的注意力被漂亮的贴贴纸吸引后，他们很难集中注意力在课堂上面了。况且，这也只是评价学生的一次发言或点滴进步，没有全过程评价学生整堂课的表现。将“课堂分贴贴纸”改为“课后印小图标”，既有利于教师对学生整堂课的表现做出全面恰当的评价，又省去了教师以往上课分贴贴纸造成的课堂时间和购买中的金钱浪费，学生课堂学习的注意力也得到了有效提高。

3.增加阶段综合性评价的次数

低年级儿童容易分心，之前，教师要求读课文，也不进行评价。可以想象，当孩子们看不到自己的成绩与进步时，他们的学习热情就会降低。通常低年级英语的教学中，每个模块的授课时间最多为一周。于是，教师改为一个模块评选一次“英语小能手”，并把他们的名单公布在教室后面黑板的“英语角”。这样，评价就显得及时有效了。能评上“小能手”的学生会非常自豪，并希望这样的荣誉能够持续保持。有的学生还特地带家长到教室去看黑板上的“小能手”名单，和家长一起分享成功与快乐。同时，没评上的学生也会暗暗为下一次评选而不断努力。

当教师每天看到学生们兴趣十足地活跃在课堂上，心里很感谢他们。教师认为无论哪种评价方式，都是为了让每个学生能主动参与学习，在参与过程中体验到学习的乐趣，鼓励他们在现有的水平上更好地发展。而且，只有适合学生内心需求的评价，才能真正被学生所接纳，从而为他们的发展服务。这样，学生就有了一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。因此，每一位教师都应走进学生的内心世界，倾听他们的心声，探索各种更有价值的评价。

参考文献：

[1]叶江明.注重呈现，优化用语，提高英语课堂教学效率[J].成才之路，2010（06）.

[2]林素容，孙太群.英语课堂提问的评价策略探讨[J].哈尔滨学院学报，2011（08）.