解析阅读教学案例彰显英语教学质量探研

陶涛

摘 要：在新课程改革背景下，高中英语阅读教学应体现以人为本的教学理念，提升学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。教师在阅读教学过程中，应该从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面完成教学任务，提升学生的英语综合素质。文章结合牛津高中英语模块四Unit1 Advertising阅读教学案例分析如何有效开展英语阅读教学。

关键词：高中英语；阅读教学；案例；教学质量

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0080-01

现代教育要求培养学生综合运用英语的能力，提升学生利用英语获取、处理信息，分析问题和解决问题的水平。教師应进一步加强对学生学习策略的指导，利用观察、体验、探究等学习方式培养学生独立思考的好习惯。本文结合牛津高中英语模块四Unit1 Advertising阅读教学案例分析如何彰显英语教学质量。

一、背景介绍

“Advertising”这一单元的中心话题是广告以及广告的类型，其中主要包括公益广告和商业广告等子话题阅读部分，围绕着广告的利益分配以及在人们生活中的作用展开。广告是同学们在实际生活中经常遇到的话题，用此话题带动课堂教学能够顺利地完成这篇阅读，成功突破词汇、短语和语法等基础知识障碍。在教学的过程中，教师要带领学生学会各种阅读技巧，使他们紧紧抓住文本的内涵、细节以及文章的行文布局，真正提高阅读技能。众所周知，英语教学并非是教师单方面传输的过程，而是教师和学生双方互动的过程。注重的是通过英语教学来提升学生的心智水平，丰富其英语知识内涵。所以公益广告和商业广告的话题教学要能够让学生在认知上达成共识，引发学生对广告效益的思考，同时使他们形成正确的价值观。

二、案例分析

1.Step 1：Warming up（热身入境）

（1）Free talk（自由对话）。教师可以先围绕广告这一话题问学生一些基础性问题，为接下来学习文本内容设铺垫。比如“What are your impressive advertisements in your daily life？Can you discuss it with us？”“Besides commercials， what kinds of advertisements are there on TV？Please think？”（2）Video showing （放映视频）。利用多媒体给学生放映几则日常生活中我们经常看到的广告，比如商业广告“德芙巧克力”“奥妙洗衣液”“统一牛肉面”，公益广告“饺子”“他听不到”“只是一张纸的距离”等。观看完后，要求学生总结这两类广告的特点，以及对广告设计的认识。How many kinds of advertisements are there in it？ What kind of preference do you prefer？Why？

【设计说明】学前热身，让直观的视频给予学生视觉冲击。师生情绪饱满，可以在快乐的学习氛围中畅快地交流，为接下来的学习打好基础。

2.Step 2：While-Reading（阅读中）

（1）先要求学生自主阅读课文，分别找到商业广告和公益广告的准确定义和区别，用笔画出难以理解的句子，待完成阅读理解时再解决。（2）鼓励学生主动质疑，向教师提出自己所疑惑的地方，一起解决难题。比如“Why is there no good commercial advertisement in public service advertisements？ ”（3）教师为学生系统分析课文，指出重难点，帮助学生深入理解文章细节。

【设计说明】此环节是重点，在本次阅读教学中，可以指导学生采用预读——设置情景；初读——思考问题；略读——分析结构；细读——提炼主旨的模式进行。

3.Step 3：Post-Reading（阅读后）

给学生布置任务：依据课堂上观看的广告视频以及课本中对广告的介绍，自主设计一条广告，并用英语说一说自己的创意想法。

【设计意图】教师通过开放性作业的布置，能够让学生完成对知识的运用和巩固，完成从课堂上的读的输入，到课后的语言输出，真正达到学以致用。

三、效果分析

经过本节课的阅读教学，学生大多都可以积极主动地配合教师教学。课堂内容展开不仅有条有理，而且重难点突出，学生的学习主体地位得到了充分的凸显。之后的随堂练习，教师为学生专门布置了读后作业，比如课文完型填空、读后思考题、句型分析等，学生均完成得不错，这说明教学效果还是十分理想的。唯一的不足在于部分学生对于广告设计的创意有所缺陷，没有什么新意，甚至有抄袭之嫌。可能是由于在以往的学习生活中接触到的这种开放性的任务比较少，学生一时角色转换不好，导致学习效果不佳。这要求教师对此展开针对性的训练，以培养学生的发散性思维能力和想象能力为目的，促进学生全面发展。

四、反思总结

本节阅读课注重情境的创设和学生人文情怀的熏陶，真正体现了以学生为学习主体，并兼备语言知识、语言技能以及学习策略、文化意识、情感目标等五方面英语综合能力的培养。伴随着视频的导入、升华和结束，课堂上充满了生机与活力，顺利实现了教学目标，学生能够听懂、会认、会说、会用阅读理解材料中的生词难句，提高了阅读能力和阅读技巧，比如预测能力、归纳能力和分析理解能力、处理信息能力等等。在日后的阅读教学中，教师还应该有目的地培养学生合作学习的能力，展开有关阅读话题的讨论交流，集思广益，增强学生对英语学习的兴趣，切实彰显英语阅读教学质量，促进英语教学事业蓬勃发展，为社会培养高素质人才。

参考文献：

[1]陈茜.基于阅读模式的高中英语阅读案例设计[J].英语教师，2015（07）.

[2]周里理.高中英语阅读教学中课堂有效性提升策略[J].中学生英语，2014（07）.