语文阅读教学中“少教多学”模式构建研究

何敏

摘 要：“少教多学”教学模式提倡的是让教师利用最少的时间获取最大的教学效果，从而构建高效课堂，提高教学质量，提高学生的阅读理解能力。构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的策略有：开展小组活动，促进学生阅读理解能力的提升；营造良好的阅读氛围，为学生“多学”提供动力支持；创设展示平台，强化学生的阅读技巧。

关键词：初中语文；阅读教学；少教多学；模式；阅读理解能力

中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0035-01

在传统的初中语文阅读教学中，教师通常是在讲台上进行大量的讲解，但是学生学到的知识却不多，整体教学效率低。随着新课改的不断深入，填鸭式教学模式已经不再适应时代发展的需要。在现代教育教学过程中，教师非常注重课堂教学的质量和效率。语文阅读教学并非传统的事事包办、倾囊相赠的多教，也不是全线退出、引导无力的不教，因而作为新课改背景下的初中语文教师，应加强对教学过程的干预和调整，利用教师的“少教”实现学生的“多学”，构建适合现代初中生的阅读教学模式——“少教多学”模式，从而促进学生阅读理解能力的提升。“少教多学”教学模式提倡的是让教师利用最少的时间获取最大的教学效果，从而构建高效课堂，提高教学质量，提高学生的阅读理解能力。

一、“少教多学”模式概述

本文提出的“少教”，不是不教，而是提倡教师的教学具有发展性、针对性、启发性和创造性。“多学”，是指教师引导学生更加主动、独立地进行有深度的学习。“少教多学”模式的应用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生独立学习的能力，能在减轻教学负担的同时促进教学效益的提升。新课改背景下的初中语文教学倡导以学生为主体，将学生从传统的被动地位转换到主体地位，将教师从传统的主体地位转换到主导地位。而“少教多学”模式正是基于这一理念，致力于学生主体作用的发挥。阅读教学是语文教学的重点，教师必须注重语文阅读教学“少教多学”模式的构建，构建出具有特色的阅读教学“少教多学”模式。

二、初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建策略

1.开展小组活动，促进学生阅读理解能力的提升

在语文阅读教学中，学生必须掌握阅读的方法，才能更好地学习和掌握课文的知识。所以在阅读教学过程中，教师应尽可能引导学生掌握阅读理解的技巧，从而提升阅读理解能力。而为了激发学生“多学”，就必须加强活动的利用，通过活动的方式吸引更多学生积极主动地参与到阅读学习中。例如，教學《背影》时，由于本单元的主题是“至爱亲情”，所以教师可开展以“至爱亲情”为主题的阅读活动，让学生结合之前对朱自清作品的理解来阅读《背影》一文。首先，教师可要求学生通读课文进行整体感知，然后再引导学生在合作交流中将四次背影和四次流泪的原因找出来，让学生在教师的情感铺垫和自身的阅读理解下，促进对文本的理解和共鸣。最后，各小组将本组的讨论结果说出来，并进行评比。上述教学案例都是以活动为载体的，尤其是组与组之间的竞赛更加促进了学生对文本的探究，从而提高学生的阅读理解能力。

2.营造良好的阅读氛围，为学生“多学”提供动力支持

学生在掌握阅读理解技巧的基础上，应加强对阅读能力的提升。语文阅读学习的最终目的是将阅读能力应用到实际阅读之中，因此在阅读教学过程中，教师应尽可能创设良好的阅读氛围，吸引学生结合实践来学习和阅读课文，这样才能促进学生对文本的理解，实现阅读教学的“多学”，从而提升学生的阅读能力。例如，教学《我的叔叔于勒》一文时，为了更好地引导学生在作品中找出细节，并通过细节来掌握人物形象的刻画技巧和人物内心世界展示的方法，教师可让学生通过分角色朗读或表演的方式来揣摩人物心理活动。同时，教师可以引导学生在整体阅读之后，找出文中人物对于勒的评价，并通过分角色表演活动来揣摩和掌握不同人物的内心动态，让学生通过以声传情来捕捉细节，通过比较还原来彰显细节，通过联想来领悟细节。最终，学生就能在“多学”的过程中逐步提升自己的阅读能力。

3.创设展示平台，强化学生的阅读技巧

阅读教学的最终目的是学以致用，为了巩固学生的阅读成效，教师应在做好上述工作的基础上，创设展示平台，加强学生的学法指导，强化学生的阅读技巧，从而达到学以致用的目的。在初中语文阅读教学中，教师应引导学生加强学习方法的交流，通过搭建交流平台，让学生将日常阅读中所采用的方法展示出来，供大家学习和参考。这样，学生才能不断地归纳、总结和创新阅读方法，才能更好地将其应用于阅读实践，实现学以致用。

三、结语

探讨初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建策略，具有十分重要的意义。新时期背景下的初中语文教师在重视阅读教学的同时，还应加强对传统教学模式的改革和创新，这样才能更好地促进教学质量的提升。教师尤其要在阅读教学中加强构建“少教多学”教学模式，这一教学模式不仅能体现学生的主体作用，还能强化学生的语文学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，让学生掌握更多的阅读技巧，成为语文课堂的主人。

参考文献：

[1]朱荧荧.“少教多学”在初中语文阅读课堂的实施策略研究[D].苏州大学，2017.

[2]汤丽丹.少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].语文教学通讯，2018（01）.

[3]毛金芳.“少教多学”在初中现代文阅读教学中的实践研究[D].山东师范大学，2015.