微课在数学图形与几何教学中的应用刍探

刘春松

摘 要：以微课为代表的新型教学模式正逐渐应用于数学图形与几何知识教学中，其体现了传统教学与信息技术的完美结合，也蕴含着较大的教学价值。文章在分析微课的含义与特点、微课教学中存在的问题基础上，提出教师应从化抽象为具体、设计专题系列微课、增强微课教学的直观性与实践性三方面入手，将微课有效应用于图形与几何教学中。

关键词：微课；数学；图形与几何；应用策略

中图分类号：G436；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0025-01

小学阶段图形与几何知识的学习，是学生第一次系统认识多种图形、初步形成图形概念与几何意识、学会如何解决具体几何问题。图形与几何教学贯穿了学生数学学习的全过程，为了让学生全面且深入地了解、掌握和运用相关知识，数学教师应与时俱进，不断开拓创新，积极利用微课这种新兴教学资源，充分发挥其辅助作用，不断提升图形与几何课程的教学效率与水平。

一、微课的含义与特点

微课就是以建构主义学习理论为基础，结合线上网络和线下课堂两种途径进行教与学的一种方式。微课的内容涉及广泛，基本上各种精简短小的教学视频、教学方案与课件、高度浓缩的练习以及短暂深入的课后反思等，都可以称为微课。微课的最主要特征就是短小精悍，微视频是微课的核心内容，其并不是拍摄记录教师的教学全程，而是围绕教学重点与难点，抑或某一个细小的知识点，有针对性地开展教学。相比于传统意义上的课堂教学，微课更加凝练，其内容更加明确、重点更加突出、结构更加紧凑，能够帮助学生节省学习时间与精力，且具有较强的实时互动性，有利于教学效率和学习效率的提升。

二、微课教学中存在的问题

微课是一种新兴教学方式，具有很多优点，但目前在应用过程中也存在一定的问题。比如：其一，一些教师误以为微课就是一些“课例片段”，没有明确教学目标，也没有突出教学重点。其二，微課教学的表现形式比较单一，形式不够鲜活，并缺乏一定的应用交互性。教师只是将知识点以多媒体形式通过屏幕呈现出来，缺乏互动。其三，一些教师只是照搬、照抄网络资源，利用他人的教学思想与方法，忽视了对具体学情的分析，虽然给学生提供了大量信息，但忽视了动态课堂活动的生成，淡化了学生思考探究能力的培养。其四，一些教师在微课设计中缺乏系统思维，未能充分考虑微课应用的适切性，评价内容又过于片面、浅显，缺乏有效的量化指标。

三、微课在数学图形与几何教学中的应用策略

1.化抽象为具体，促进学生对几何图形知识的学习与掌握

学生的空间意识、想象能力不足，所以对于一些较为抽象的图形与几何知识难以理解和掌握。而微课能够将抽象的知识变得具体化、形象化，可以促进学生对知识的理解，不断提升学生的数学学习水平与能力。例如，“平移”与“旋转”作为物体运动的两大方式，其相关知识具有较强的抽象性，学生不易理解。所以，教师就可以应用微课教学方式，将“平移与旋转的运动特点”制作成一段 10分钟的教学视频。视频可设计成一个人拧开水龙头放水的动画或特写，并通过暂停和标注人手的旋转方向让学生清晰地了解“中心、方向和角度”这三大要素，从而帮助学生在短时间内学习相关知识，掌握重点内容。微课视频教学能够将抽象知识变得具体、形象，从而将知识更加立体地呈现给学生，降低学生的学习难度；同时，动态的、清新明亮的画面展现，能够更有效地激发学生的学习热情，从而促进其对知识的理解与掌握。

2.设计专题系列微课，帮助学生构建完整的知识与技能体系

当前的微课过于分散，未能让学生围绕某个专题或单元系列进行完整化的学习，这也是当前微课教学亟待解决的问题。只有围绕某个特定的专题或主题，实现教学内容的完整性、专题性、层次性、连续性，才能促使学生更加自主、个性化地进行探究学习，进而构建完整意义的知识与技能体系。例如，教师可以将平面图形中的正方形和长方形的周长、面积推导，三角形、平行四边形、梯形和圆的面积推导，立体图形中的正方体和长方体的表面积、体积推导，圆柱和圆锥的体积推导等内容设计成微课系列专题，并将其通过QQ或微信发给学生，进行有针对性、有指导性的教学。

3.增强微课教学的直观性与实践性，绽放微课活力

学生由于年龄小，其生理与心理特点决定其在数学学习中更适合从直观、形象入手，以实践操作为主要学习途径。因此，教师应重视教学目标的合理制定，准确分析和把握教材，利用微课增强教学的形象性、直观性与趣味性，将学生引入思考情境之中，促使其在微课的引导下更好地体验数学学习的乐趣。例如，在“扇形的认识”教学中，教师可以利用交互式电子白板几何画板制作图形动画微课，为学生清晰、直接、形象地展示绘制扇形的全过程，将静态的知识转变为动态的展示过程，激发学生的学习兴趣与参与热情，从而让数学课堂更为简单化、趣味化，进而全面提升学生的数学意识与综合素养。

综上所述，在新课改不断深化的背景下，微课作为传统教学与信息技术的一种有机结合，其在数学图形与几何教学中的应用，能够以短小精悍的动态形式将图形更加生动、立体地呈现给学生，帮助学生掌握教学重点与难点，进而培养学生的空间意识、几何直观能力，不断提升学生的数学学习能力与水平。

参考文献：

[1]潘锦嫦.小学数学“图形与几何”微课开发与应用研究[D].湖南科技大学，2017.

[2]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015（12）.