任务型教学法在英语阅读课中的应用

刘洋

摘要：随着新课标的全面推广，传统的教学模式已经不能适应新的教学形势，因此需要将传统的教学模式进行升级改造，注入新鲜的血液。英语作为语言具有交际性，因此需要摈弃传统的逐字逐句的教学模式，本文对任务型教学在中职英语阅读课中的应用为研究内容，从任务型教学概念与传统教学的区别，将任务型教学方法运用到中职英语阅读课教学中的意义和任务型教学在中职英语阅读课中的具体运用这六个方面进行深入的分析和研究。

关键词：教学模式；英语阅读课；任务型教学法

引言：“英语的教学是随着社会发展而不断发展的，每一种教法都是在一个独特的社会背景下产生的，而且都对当时及以后的英语教学产生一定的影响。”[1]到了20世纪80年代，任务型教学法才日益开始流行，它比较注重与学生的交流与沟通，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极、主动地学习。

一、任务型教学法

任务型教学法的内涵。任务型教学法是指课堂教学中，学生通过完成一系列任务来达到语言学习的目标，让学生在完成任务的过程中来學习、习得语言，提高语言交际能力。[2]由此可见，任务型教学法注重的是学生在完成任务的过程中能够参与交流活动，培养自己的交际能力，从而能够掌握其所学的语言。因而，任务型教学法要培养学生的运用语言的能力。

二、任务型教学法在英语阅读课中的应用

1.任务型教学法实施的基本阶段

第一阶段是导入阶段；第二阶段是任务前阶段；第三阶段是任务中阶段；第四阶段是任务后阶段；第五阶段是检查评价阶段；第六阶段是课外作业阶段。

2.实例分析

现在以8A“Unit6 Natural disasters” 阅读为例，说明任务型教学法在英语教学中的应用。我设计了以下几项任务活动：

Task1： Today we are going to deal with the topic “earthquake”. Do you know the earthquake that happened in Taiwan in 1999？

任务1分析：这是一个导入的部分，目的是想激发学生对地震这一主题的兴趣，让他们有兴趣完成老师布置的任务。

Task2： Look at the title “The Taiwan earthquake” in our text and pictures in the book； try to predict the content of the text.

任务2分析：学生的兴趣被激发起来以后，就能够直接把要学的主题或任务提出来，即对主题进行预测。

Task3： Divide the class into four groups. Ask them to read the text quickly and find the main idea of the text. After that， ask them to discuss in groups and write down the main idea of the text；

任务3分析：通过小组合作的形式，学生可以相互帮忙解决在阅读过程中不理解的问题。通过对问题的讨论，不但可以使他们更加深入了解课文的内容，还可以提高他们的交流能力。

Task4： Ask them to read to locate specific information. Before they scan， you may provide some questions for them to answer.

What did people do in shopping center when the earthquake happened？

How do you know that the writer survive the earthquake？

任务4分析：通过细读课文以及回答上述问题，让学生进一步了解文章，扩大了自己的知识面。

Task5： Ask students to appraise their own shows in the task. Then ask several students to appraise others shows in their groups. Teacher gives a conclusion at last.

任务5分析：学生通过自评和小组评价的方式，可以认识到自己的优点和长处，也可以看到自己的缺点和不足。

Task6： Ask students to search more information about earthquake after class and write a short article about earthquake or other natural disasters.

任务6分析： 这一任务的布置给学生提供了实践的机会，让学生写自己的作文。他们可以根据已经学习的知识，结合自己的英语知识写一篇文章，这有助于进一步帮助学生了解所学的主题，巩固课堂所学的新知识，而且可以使学生养成写作的好习惯，对英语学习也有着相当重要的作用。

三、实施任务型教学法过程中存在的问题

1.教师所布置的任务有时会脱离教材内容，不能与阅读的文章紧密相联，这样学生就不能把任务与将要学习的内容联系起来，学生在学习文章的时候仍然感觉到很陌生，对文章要讲什么内容还是不清楚；教师所布置的任务有时会远离生活，不是学生的生活经历，亲身体验，这样就不能激发他们的兴趣，他们就不能积极地参与到任务活动中，学生的学习效率就会受到影响。

2.老师设计的任务的难易程度有时不符合学生的学习水平。设计的任务没有完成的话，教学过程就会进行的不顺利，就会挫伤学生的积极性和自信心。

3.任务型教学法可以激发学生的兴趣，但是总是采用同一种类型的任务会使学生感到乏味，不易调动学生的积极性和主动性。

四、实施任务型教学法的几点建议

1.任务的设计应该从英语教材出发，紧紧围绕教材内容展开，因此设计任务的时候一定要注意从教材出发。选择任务的时候，应该从教材提供的建议中选择合适的任务。

2.教师要提高自身的综合素质，不仅要有扎实的专业知识，还要有其他方面的能力，要能够参与到学生学习的过程中去。

3.要注意选择不同类型的任务。教师要注意在教学过程中要采取不同的任务，这样就可以保持学生学习的新鲜感，提高他们学习的积极性、主动性，提高学习的效率。

五、结束语

本文通过实例分析，概述了任务型教学法在英语阅读中的应用。任务型教学法是一种新型的教学方法，它从学生的兴趣出发，通过设计一系列任务活动让学生参加，培养了学生的综合语言能力，学生能够积极地参与到教师设计的任务活动中，有利于充分调动学生的积极性和主动性，从而提高英语阅读教学的效率。

参考文献：

[1]蔡苏君.语言教学的流派「M」.外语教学与研究出版社，2000，（1）：23.

[2]徐幽燕.任务型教学法在写作课中的应用「J」.山地农业生物学报，2005，（4）：370.

[3]鲁子问.任务型教学法简述「J」.学科教育，2002，（6）：27.

（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第二中学842300）