职业高中摄影操作课教学方法浅析

薛佳

摘要：作为职业高中学校的一门小课程，在许多职业高中的摄影教学中，没有一套行之有效的教学方法。摄影课要求学生有较强的动手操作能力，随着摄影技术的不断发展，摄影课的教学应该从为主的传统的理论性教学转变到实践性的教学为主。职业高中的摄影老师应该在实践操作中讲解理论知识，鼓励学生多动手操作，在不断的实践操作中来提高学生的摄影操作能力，完善提高学生的摄影水平。

关键词：摄影；实践操作；习作分析；教师点评

在职业中学，摄影课往往理论多，实践少，学校的重视程度也不够。自从教育部职业教育司2004年举行全国文明风采大赛，摄影被列入竞赛项目以来，许多学校才意识到摄影的必要性，逐渐才重视起摄影教学。但是由于摄影教学起步晚，教材匮乏，教学方法难以定位，因此摄影教学的开展也很难正规的开展起来。摄影课也缺乏行之有效的教学方法，虽然有一部分学校获得了一定的奖项荣誉，但是这些奖项基本都是依靠参赛学生的个人力量“歪打正着”，学生的摄影技术没有真正的过关。

伴随着科学技术的发展，摄影技术也在不断的推广，摄影已经变得越来越大众化，但是真正懂得摄影技术的却为数不多。摄影的操作性很强，是一门技术和艺术为一体的学科，真正会摄影的要懂得用光、构图、造型、构思等摄影技术[1]。

而掌握摄影技术的方法就是多学习理论知识、多实践、多领悟，在教学时摄影理论与摄影技法、实践操作最好同时进行，这样可以把晦涩、难懂的摄影理论融入浅显、形象的摄影实践中，让学生水到渠成地学会摄影技艺，具体教学操作有以下几点：

一、教师示范，学生观察

在职业高中摄影技术教学初期，由于学生对摄影器材不熟悉，教师在初期教学中需要不断的进行示范操作，先熟悉摄影器材如何使用。比如如何对摄影进行取景、如何对焦等方面的操作，让学生理解俯拍和仰拍的不同，什么为追随摄影法等方面技术。教师在具体操作示范讲解时要语言细腻，不同的操作要多示范，以便让每位学生都能听懂。在初期的摄影示范操作时，要选择通俗易懂的人像题材为主，在示范过程中，教师要不断的提示学生多注意观察，力求每个学生的思路都能跟得上。教师在讲解时尽量选择通俗易懂的语言，要适时的调节课堂气氛，提高學生的兴趣和参与度，让每个学生的目光都集中到老师身上，使学生快速掌握摄影技术要领[2]。

教师在示范操作完摄影的一些技术要领以后，可以选择一些简易的摄影作品进行点评，以更进一步的巩固学生所学的知识水平。如果学生人数不多，可以选择回放数码相机进行观察点评，这种方法的直接性比较好，但图像过小，对细节的观察不足，只适合学生少的时候。最好的方法就是运用多媒体技术设备进行讲解，通过比较、分析、点评，有选择性地讲解一些摄影理论。如通过远摄、近拍、特写制造的不同效果，讲解摄影理论中的取景技巧、景深与背景处理技巧、光圈与快门运用技巧[3]；通过观看顺光、逆光、侧光等产生的不同效果，向学生讲解摄影用光基本技巧与理论。让学生通过实践学习理论知识，激发学生兴趣，提高教学效率。

二、学生操作，教师指导

摄影学习的中期要以学生的练习为主、教师为辅为原则，摄影技术学习最终要靠不断的实践操作来完成，从失败中找寻不足，在不断失败中找寻正确的摄影技巧。教师学会用和谐幽默的语言调动学生的积极性，激发学生自主学习的兴趣。教师要确保在每个学生操作时候都在身边指导，如果学生有自己的相机，教师则可以在事先明示摄影要求，把摄影技法全部说给学生听，以便学生能够独立操作。没有相机的学生，则轮流使用摄影课的相机，教师逐个的进行指导，没有操作的学生则在一遍认真听讲或进行自己的摄影构思。教师要确保每个学生把学到的摄影理论和技术都及时运用到实践当中，以便加深相关知识的学习。

教师在点评每个学生摄影作品的时候，要针对不同的学生进行不一样的点评。因为每个学生的期望值不同，教师在点评的时候可以在教室里用多媒体设备进行集中分析，可以按照学生作品特点的不同，把学生作品分为几个类别。每个类别选出最佳者，给予一定的奖励，以鼓励成绩良好者，对于几个明显不足的学生，也指出其不足之处，以鞭策其努力上进。教师从取景、用光、造型等角度进行相应的作品分析后，学生也可以从中学到一些摄影理论，明确这些题材拍摄基本要求，然后让学生进行思考，以便在下次操作时扬长避短，拍出符合要求的摄影习作。

三、欣赏模仿佳作，教师点评

在学生学习了相应的摄影理论和掌握了摄影技术后，接下来就需要学生来对摄影佳品进行欣赏和模仿，以进一步提高自己的摄影水平，为后期自己独立创作摄影作品做好准备。欣赏摄影佳作可以扩展学生的视野，提升自己的摄影艺术水平，无论是人像摄影、风光摄影还是动态摄影、生活摄影、新闻摄影、艺术摄影、特技摄影，都有许多让人赏心悦目的佳作，都是学生学习的佳作。教师可以按照不同的特点对这些佳作进行分类，让学生在实践操作中模仿，同时让学生思考作者的拍摄技巧、表现方式，提升学生综合运用构图、用光等技巧。学生在不断的模仿中提高了自己综合的摄影技术，后续教师进行起到画龙点睛的作用，让学生心领神会，甚至水到渠成地学会各种摄影技法。

四、学生自主创作，教师比较分析

在摄影学习的后期阶段，就进入到了学生自主创作的时期，这个时期可以分两个阶段来进行。

第一阶段是教师定主题进行创作，规定拍摄要求，如拍摄人物特写照等。教师在设置摄影主题任务时，要依据学校现有的实际条件、季节条件来提出合适的主题，让学生有选择拍摄的空间。创作完成以后，教师通过作品的分析比较，挑选出拍的好的作品留作范本，供其他同学学习，也可以作为后学者的模仿对象。

第二阶段的摄影创作就是学生自由发挥，自主选择题材创作，学生可以随时随地的选择题材，捕捉瞬间。创作完成以后，每个学生提供自己比较有代表性的作品供老师点评，教师以书面形式给出全面点评，指出优缺点，列出成败原因，给出可改进之处，以便学生进一步创作。

文章通过以上几点对职业中学摄影技术教学进行了简要分析，希望对广大师生的学习能起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]王占北.论摄影习作在教学中的作用[J].湖北汽车工业学院学报，2002（04）

[2]胡钢锋.关于摄影教学管理中的思考[J].科学之友（B版），2009（01）

（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）