高中班主任班级管理艺术的有效提升策略

向顺军

摘要：高中时期是学生时代的重要阶段；是人生的一个重要转折点。高中阶段的学生正处于青春期，性格叛逆、心思敏感，心智处于亚成熟状态。班主班做为班级的引领者，对学生三观的影响不容忽视。本文主要探讨高中班主任在进行班级管理时应注意的问题，并给出了提升管理效率的策略。

关键词：高中；班主任；班级管理

班主任做为班级的引领者、组织者、管理者，需要全面负责学生的学习、思想、健康和生活。作为全寄宿制的高中学校，班主任和学生的接触时间更多，关系也更为亲密，班主任的引导和教育对学生的未来发展有着直接和重要的影响。

一、如何做好班主任

1.做一个有爱的人

“没有爱就没有教育”，班主任更要有爱心。富有爱心是一名合格班主任的基本素质。班主任必须关心学生的学习；关爱学生的生活；更要关心学生的心理状态。给学生学习上的指导、生活上的关怀、心理上的疏导。

爱的核心是尊重、是理解。在学生心目中，教师尤其是班主任是他觉得最值得信赖的人。班主任在和学生的日常交流中要充分尊重和欣赏每一位学生，和蔼可亲的教师可以让学生感觉如沐春风，让教育的效果事半功倍。

2.做一个快乐的人

班主任要做一个快乐的人，要用自己的满腔热忱去感染每一个学生。用人格魅力去影响学生，要像对待朋友一样去对待所有学生。好的心态可以让班级充满幸福感，让班主任拥有成就感；用良好的心态去面对繁杂的班务工作，再忙再累也觉得有价值；用良好的情绪和学生交流，更容易使学生敞开心扉、倾诉苦恼。

3.做一个值得信赖的人

班主任尤其要对后进学生更多关心，不能放弃任何一个学生。对后进学生予以足够的尊重，通过交流和引导唤起学生自尊、自强、自爱之心。要看到他们的每一点进步，要关注他们的每一次努力，及时激励，让他们树立起信心。只有让学生信赖你，你的教育才有意义，学生才能认同你的价值观。只有让学生完全信任你以后，你才能在和他们的交流中，逐步增强后进学生明辨事非的能力。

4.做学生的榜样

榜样的教育作用是最直观的。班主任应以身作则、言传身教，以自己的一言一行对学生进行潜移默化的影响。教师的行为对学生具有示范性，尤其是班主任的世界观、人生观、价值观都会对学生有所影响，有句话说的好：什么样的班主任，就会带出什么样的学生。学生会在成长过程中模仿班主任的言行，所以老师要在工作中要严格要求自己；事事做好学生的表率。

二、高中班级管理原则

1.确定学生的主体地位

在新的课程理念下，班主任想要做好班级管理工作，就必须要突出学生在班级中的主体地位；和学生建立平等交流的关系，要和学生成为朋友，要多谈心，少说教。高中生已经有了独立思考的能力，他们的内心很反感说教式教育，一旦学生产生抗拒心理，不利于开展班级管理工作。

2.建立班主任的人格魅力

俗话说：“良言一句三冬暖”。每个人、每位学生都希望被尊重、被欣赏。“人性最基本的原则就是希望被人欣赏”，用欣赏的眼光去对对待学生，会提升学生的幸福感。会激发学生的进步潜能。

一位平易近人、和蔼可亲的班主任，更容易顺利的开展班级管理工作。班主任应树立好自身形象、赢得学生的尊重，让学生自愿服从班主任的管理。

3.班主任应善于激励学生

与学生交流，要善于倾听。以耐心倾听为前提和学生进行对话，有利于班主任工作的顺利开展。“教育的根本在于心灵，要将教育回归心灵深处”，每个人都希望得到别人的肯定，教师应以奖励为主、辅以惩戒的教育观点为原则。事实证明经常被表扬的班级无论是从学习成绩、班级纪律、思想品德等各方面都会有更好的表现。反之如果这个班级经常受到批评，则容易使学生自暴自弃，沒有向上进取之心。当然激励教育机制也不是无原则的表扬，要做到宽中有严、张弛有度。

举一个很明显的例子，我带过的一位姓周的同学十分聪明，但学习成绩一直上不来，究其原因，是学生自己行为懒散、不够努力。一些竞争性的班级活动也不积极参加，总觉得这些事情与他没有关系，反正自己也不会被选上。针对他的情况，我先是找到他的家长，和他的父亲进行了深入交流，了解他的成长经历和性格特点，知道了他的特长。然后，我又倾听了学生本人的想法和愿望。做了这些工作以后，我先是在课堂对其进行适当的提问，在其回答正确的情况下，对其进行表扬。例如：回答正确、表现不错、有进步等。如果他没有回答正确则告诉他例如：思路很清晰、观点虽然没有完全表达准确，但看出来你认真思考了、值得鼓励等。另外班级活动尤其是需要表现的活动，我会推荐这类同学进行参与并适时鼓励。在老师的帮助和自己的努力下，这位同学进步明显，性格也开朗了起来。2016年高考，他也取得了不错的成绩。

另外，教师还要重视班级的集体奖励，研究表明：“人们都希望自己能身处一个优秀的组织”。集体性的奖励可以强化学生的集体意识，激发学生的集体荣誉感。优秀的集体本身就有一种教育力量，可以带领成员争取成功。

三、高中班主任的班级管理艺术

1.沟通的艺术

真诚是架起沟通的桥梁。师生交流是教师帮助学生解决心理困惑的重要途径，成功有效的沟通可以帮助教师与学生建立情感交流。沟通成功的关键是教师要用真诚打开学生的心门、拉近与学生心灵的距离。

良好的沟通让人如沐春风，教师要尊重每个学生的差异、鼓励个性发展。唯有从心出发，才能走进心灵深处。教师要努力缩短和学生的心灵距离，做好学生的引导工作。高中生心理和生理都已日趋成熟，虽然他们渴望被人理解，但又因为成长显现出心理上的闭锁性。所以更需要班主任从高中生的特点出发，选择合适的场所、合适的方式进行交流。

许多班主任一直走不出那个“责骂”的怪圈。一个高高在上、冷若冰霜、动辄打骂的教师是无法走进学生心灵的。尤其是高中阶段的学生，正是从少年步入青年的关键阶段；思想日趋成熟。教师的说教只会让学生产生逆反心理。相比之下，一个掌握沟通艺术的班主任，则有一种愿意使人亲近的人格魅力。学生也愿意和这样的班主任进行沟通，一起解决学习、生活中遇到的难题。

2.批评的艺术

必要的批评可以帮助学生纠正错误、明辨是非。粗暴的批评方式不但不能帮助学生解决问题还会适得其反。古代兵法也主张“攻城为下、攻心为上”，教师要懂得如何掌控局面、控制自己的情绪，教育不是以暴制暴，而是以柔克刚。遇到问题要冷静处理，不要在情绪激动的时候对学生进行批评。

其实学生在犯错之后自己也会有所认识，但如果教师处理不当，情绪失控的进行指责，则会起到相反效果。教师可以让自己先冷静下来，思考接下来的处理方式，不要在冲动的时候做任何决定。要做到不侮辱学生人格；适时、适当的进批批评与引导，切忌当众批评。当众批评会让学生觉得没面子，即使老师的态度再温和，也会让学生产生抵触情绪。尤其这个阶段的学生，对异性的看法特别在意，教师应选没有第三者在场时，用温和的语言进行沟通。

鲁迅先生曾说：“恶意的批评，像在嫩苗上驰骋的马，那是件十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗”，教师一定不能为了发泄情绪而进行批评。批评的意义是为了日后的不批评，这个时期的学生本质上都是乐于上进的，但由于自制力差、易冲动，难免会出现错误。班主任在进行批评的时候要就事论事，切忌不要“翻旧账”。

3.管理的艺术

（1）建立得力的班干部团队。班干部是班主任管理班级的得力助手。选拔一支可靠的班干部队伍，尤其是选择一位能干事，愿意干事的班长，可以有效帮助教师提高班级管理效率。在班级管理过程中要实行民主制，老师切忌一人独断，要多设置班干部成员，每名班干部成员着重负责一方面的具体管理工作。班干部身处集体之中，比教师更了解学生们的思想与需求，班干部能成为学生和教师沟通的中转站。

在选拔班干部时要从学生的组织能力、沟通能力、人际关系、艺术特长等方面进行综合考量。在确定班干部团队后，教师要扬长避短发挥班干部成员的优势，班干部应为同学起到表率作用，积极配合教师进行班级管理工作的开展。

（2）创设集体活动。一个没有共同目标的集体是缺乏凝聚力的。适当的开展集体活动是加强班极凝聚力的主要途径，集体活动可以增加学生的集体荣誉感；培养学生的竞争意识；激发学生对学习和生活的无限热情，让学生在班集体体会到存在感、荣誉感。教师可以适时对学生进行鼓励和表扬，例如：在学生参加班级以外的集体活动时，告诉学生你代表的是班级，老师为你感到骄傲。

4.制定班级管理制度

班主任要集思广益、广纳良言对班级管理制度进行制定。制度要做到奖惩分明，并严格按照班级管理制度对班级进行管理，针对学生的学习生活情况进行小结和总结。个别同学做的不够好时班主任要及时进行沟通、引导，帮助学生共同进步。

四、结束语

班主任的工作繁琐且复杂，但同时又充满了挑战和乐趣。运用适当的班级管理艺术带出一班品格、素养优秀的学生，要比只带出好成绩的学生更有成就感。在新课改的前提下，社会各界对学生的要求有了进一步提高。培养出全面发展的高素质人才，离不开班主任的引领和悉心教导。

参考文献：

[1]盛祥.儒家思想在高中班级管理中的渗透[J].发现，2017（11）

[2]王凤玲，吕鹏.基于学生为主体的高中班级管理策略探讨[J].考试周刊，2018（21）

[3]喻建革.也谈高中班级管理心得[J].考试周刊，2018（6）

（作者單位：广东省惠州市惠东高级中学516321）