将人文素养教育融入到高中英语教学中的探索

王家平

摘要：在新课改背景下，高中英语教学越来越受到人们的关注。尤其是在高中英语教学中培养学生的人文素养，教师应该从学生的自身情况出发，结合高中英语培养人文素养的教学原则，制定出提升高中学生人文素养的基本策略。本文通过对高中英语教学的深入研究，发现在人文素养培养方面存在诸多问题，针对这些问题提出了一系列的教学改革政策，以期提高学生英语学习效率，促进其人文素质的培养。

关键词：高中英语；人文素养；教育渗透

英语是全球范围内的通用语言，我国很多行业都要求工作人员应该具备一些基本的英语素养，这就更加显现出了英语教学的重要性。在高中英语教学的过程中，不能枯燥的进行知识灌输，这样是难以获得良好教学效果的，而应该在教学活动中进行文化渗透，让学生理解英语国家的异域文化，开展人文教育，全面提升其人文素养，这样才能成为一名合格的英语教育工作者。

一、转变教学观念，重视人文素养教学

相关研究指出，人文教育是人在社会中立足具备的根本条件，也是立国的有效前提，是在实施教育教学过程中的核心，其对于个人与国家的发展都有至关重要的作用。高中阶段是学生在形成各种理念的关键时期，因此关注他们的人文素质培养就很有必要。英语是一门建立在丰厚的文化底蕴之上的语言学科，它具有鲜明的“人文教育”特征，高中英语教材中选取了很多有利于培养学生的人文思想和理念的内容。因此，英语教师要转变教学观念，充分重视人文素养在高中英语教学中的作用。具体要做到以下几点：首先，突破单一的仅传授英语知识及语法知识的教学模式，将学生的认知能力培养与情感体验能力培养相结合；其次，将人文因素引入到英语知识的讲解中，注重情感教育的作用；最后，要改变单一的英语成绩、英语能力考核模式，将人文素养纳入考核体系中去。

二、创造和谐的人文环境，深层次挖掘潜在的人文内涵

在高中英语教学中培养学生人文素养的重要途径之一是改变现有的以教师为主导的教学模式，将学生作为教学主体，建立平等的师生关系，创造和谐的人文环境。教师在讲授英语例题时，要允许学生持有不同观点。教师要积极与学生进行互动，以此产生情感上的共鸣，激发学生的认同感。在进行正式的英语授课之前，教师可以通过播放英文音频或视频来营造轻松愉快的情感氛围和学习环境，舒缓学生的英语学习压力，以改善高中英语教学效果，而这也恰恰符合新课标下英语课程改革的要求。

同时教师还要在教学中深入发掘人文内涵，讲课是教师教学的主要方式，教课的水平代表着学习的水平，因此，教师应该在课前做好备课工作，备课越充分课堂效果越好。在教师的备课过程中，不仅思考如何革新教学方法，提高学生的学习质量，更重要的是必须深入挖掘高中英语教材背后的文化含义，分析西方人的人文素养，将书中所写和具体实践结合起来，在学习课本知识的过程中提高学生的文化素养。

三、积极引入国外优秀文化

语言与文化是一脉相承的，两者之间是相互依存与紧密结合的，在英语教学中，教师不能仅仅让学生掌握一门语言技能，还需要引导学生进行多元文化的分析，能够尊重他人，真正实现语言与文化之间的相互渗透。换言之，在英语教学中，教师如果只注重知识讲解而剥离了文化渗透，那么则会导致学生人文精神的缺失，无法将其培养成社会所需要的复合型人才。且在当前科学发展观的指导下，教师不能单一地进行语言知识分析，还需要在英语教学中将国外优秀文化引入其中，包括风土人情、交往礼仪等，这样可以进一步激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以在教学中将国外比较经典的影片、音乐引入其中，让学生能够感受到国外的风土人情，能够在求同存异中实现文化知识的归纳。

四、民族性与人文性相结合，求同存异

向中国的高中生教授英语涉及到中西文化的对话、交流，东西方文化的碰撞、东西方文明的结合与互补，可以发挥各自的优势，相互吸收，取长补短。27年前，英语学界的泰斗杨周翰先生说：“研究外国文学的目的，我想最主要的恐怕还是吸收别人的经验，繁荣我们自己的文艺，帮助读者理解、评价作家和作品，开阔视野，也就是洋为中用。”英语的学习不仅是学习西方的语言和文化，而是对自己文化的再认识。在教学的过程中，教师应该本着提高学生的人文素养这一理念，引导学生以包容开放的心态面对中西方文化的优缺点。只有如此，培养的学生才能够既学习西方的先进理念和文化，同时又主动积极地传播中华民族的优秀传统文化。例如，我在讲课的过程中，运用比较文学的相关理论和方法，帮助同学们分析了为什么西方的文化体现出了积极进取的精神，而中国文化则主要体现了中庸之道。课后，许多学生说通过这一节课的学习对当今西方一些名人的所作所为有了逐渐的了解。

五、培养学生创新意识和合作精神，将人文素养落到实处

未来社会要求人们要能够自主学习，并具有创新意识和合作精神。课程标准强调以人为本，突出學生的主体地位。教师要把课堂还给学生，培养学生的创新精神。教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师要由教学的“独奏者”转变成“伴奏者”。教师可用小组合作学习方式来组织教学，小组合作给学生提供了自主探究的机会，课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习兴趣，促进语言习得。同时，小组活动使学生间的关系更融洽，学生们互相帮助，互相扶持，珍视他们之间的差异性并团结一致，从而培养他们的创新意识和合作精神，在这一过程中学生不仅人文素养得到丰富，同时其学习能力也可得到长足提高。

结语：总而言之，教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。如何切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，这也是每一个教育者都必须思考的问题。当然，作为实施教育的具体老师，只要心怀理念，逐步改善，提高自身的思想重视程度，就能在教育过程中取得或大或小的效果。

参考文献：

[1]陈浡业.将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考[J].校园英语旬刊，2017（13）

[2]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场：学术研究，2017（1）

[3]张柳娟.高中英语教学中学生人文素养培养[J].考试周刊，2017（24）

（作者单位：贵州省贵阳市开阳县第三中学550300）