初中语文阅读与写作双向教学研究

章伟丽

摘要：学生通过阅读模式能够获取到更多的写作素材，体会到更多的思想情感，但是无法及时将其转化为相应的文字，做不到及时的巩固就容易出现素材的流失。而一味开展写作练习活动，学生会因为缺乏写作素材而无法完成教学任务，影响到学生写作能力的不断提升。针对这种情况，需要积极开展初中语文阅读和写作双向教学工作，充分结合两者的优势作用，开展语文教学工作，将能够切实提升学生的语文素养，促进学生的良好发展。本文主要是从初中语文阅读和写作教学良好结合的重要意义入手，针对现阶段这方面教学过程中存在着的问题进行全面细致的分析，并提出了一些科学合理的改进方式和策略。

关键词：初中；语文阅读；写作；双向教学；方式

一、前言

初中阶段，对于培养学生良好的学习习惯，增强学生的认知能力和接受能力具有积极意义和作用。初中阶段语文教学工作中，閱读教学和作文教学是重要组成部分，传统教学过程中，教师经常会出现忽略将阅读教学和写作教学两者进行良好联系，将两者进行分离，影响到了实际教学效果。

二、初中语文阅读和写作教学良好结合的重要意义

阅读是写作活动的重要基础，在开展初中语文教学工作的过程中，只有大量积累和理解阅读素材，在实际写作的时候才能够充分利用各项信息，丰富写作内容，充盈自身的情感，使得写作时候表达内心情感的过程更加细腻。学生在实际写作的过程中，经常会出现一些面对写作题目无从下手的情况，这主要是因为学生自身的阅读量较小，在积累知识方面不够充足，无法充分表达自身内心的诉求。针对这种情况，需要引导学生积极开展阅读和积累活动，在阅读大量文学作品的过程中，不断积累自身的多方面信息，拓展自身见识。将阅读和写作进行全面细致的结合，促进学生在掌握丰富知识和素材的过程中，广泛写作，不断锻炼学生的写作能力，不仅锻炼学生的个人情操，还能够有效提升学生的鉴赏能力和评价能力，促进学生更好表达自身情感。在结合阅读和写作活动的过程中，切实增强学生的理解能力、阅读能力，促进学生更好掌握语文素材，这样将能够良好锻炼学生的创造能力和思维能力，促进学生的终身可持续发展。

三、现阶段初中语文阅读和写作教学结合方面存在着的问题

1.割裂了阅读教学和写作教学的关系

课程改革教学工作的逐渐深入，语文教学取得了良好的发展成果，教师也在积极转变教学观念，改进自身的教学方法。阅读教学和写作教学是初中语文教学工作中的重要内容，这两者之间的关系十分密切，教师需要充分采用科学合理的教学手段开展阅读和写作教学工作。但是现实情况却是，教师过于注重新型的教学方式，注重培养学生的阅读能力，割裂了阅读和写作教学两者之间的关系。教师在开展阅读教学的过程中，多是单方面的引导学生寻找阅读重点和答案，针对阅读的知识点进行较为详细的讲解，忽视了学生个人的思考，因而学生在阅读过程中，难以依靠自身的能力和思维，针对阅读材料和文章进行全面细致的认识和理解。同时教师忽略了学生在充分阅读之后的写作训练，影响到了学生的实际学习效果[1]。

2.教师在引导学生阅读的过程中缺乏准确的目的性

教师开展阅读教学工作，教师没有针对阅读目的进行良好设计，多是从文章内容出发，没有全面关注到作者的写作思路、写作技巧以及写作手法方面的内容。没有准确的阅读目的，学生难以依照准确的方向和思路开展阅读活动，这就导致实际的阅读活动中过于关注阅读材料的故事情节，并且在具体的写作过程中无法良好利用到阅读素材的中心和内涵，无法充分发挥阅读活动的良好作用[2]。

3.学生自身的学习积极性不高

教师开展阅读与写作教学活动的过程中，学生自身的积极性和学习兴趣不高，直接影响到了实际的教学效果。教学调查显示，很多中学生认为阅读教学和写作教学是两个较为独立的教学模块，尤其是在阅读题目和写作题目方面的答题思路和方法完全不同，因而阅读教学与写作教学相结合的模式，很难有效调动学生自身的主动性，初中学生也由此无法从阅读学习的活动中启发自身的写作灵感，进而影响到了实际教学效果[3]。

四、初中语文阅读教学与写作教学良好结合的方式和策略

1.坚持初中语文阅读教学与写作教学良好结合的原则

阅读教学和写作教学的良好结合，需要遵循一定的原则，主要是以下两个方面：

第一，统一性原则。阅读教学与写作教学的结合，需要提升阅读和写作内容方面的统一，也就是主题方面的统一。

比如说教师在开展写作教学活动的过程中，选择的主题是友情，那么在开展阅读教学的过程中，需要配以相应的训练活动，让学生选择友情方面的素材和文章进行细致阅读，教师在学生阅读的基础上开展讲解和赏析活动，这样学生将能够更好的学习到友情的相关实例，回想起自身关于友情方面的一些感悟[4]。然后，教师组织学生开展关于友情的写作活动，在明确目的的指引下，学生可以根据一些已经阅读过的文章和素材进行有意识的模仿，并不断加入自身关于友情方面的感悟，不仅开阔了学生的写作思路，同时还能帮助学生掌握到更多关于友情方面的写作技巧和方法，比如说一些记叙顺序、抒情手段、人称使用方法、描写方法以及修辞手段等方面。通过在阅读基础上的良好写作，促进学生更为细致的复习阅读知识内容，同时还不断提升学生自身的写作能力[5]。

第二，及时性原则。在开展初中语文教学工作的过程中，及时性始终是实现教学成果的重要方式之一，对于阅读教学与写作教学也是如此。在课内阅读及时练和课外作文及时评方面，是有效提升阅读教学与写作教学联合效果的良好途径。首先，教师在引导学生开展阅读活动之后，需要及时开展一些小片段式的训练活动，促进学生能掌握阅读过程中学习的一些方法和技巧。比如说，初中语文教学阶段对于记叙文的阅读和写作具有较高的要求。教师可以指导学生开展这方面的学习[6]。

以童话《皇帝的新装》为例，教师首先需要积极引导学生针对课文内容进行全面学习，教师可以让学生以分角色朗读的形式掌握阅读过程中的一些技巧，明白不同人物的感情和对话效果，其次，教师需要传授学生记叙文的一些技巧，尤其是对话方面的方法，让学生在对话内容的阅读过程中，掌握到良好的技能。再者，教师在引导学生全面阅读之后，需要给学生布置临时性的课堂作业，让学生及时描述一些生活中的实际对话案例，让学生在描写对话的过程中巩固阅读的知识，增强学生的表达技巧。最后，教师需要针对学生所写作的小短文进行及时、正确的评价，讲评学生短文写作过程中存在的问题，并引导学生予以及时有效的改进。

2.引导学生积极开展有目的的阅读活动

学习兴趣是学生积极主动投入到教学活动的重要前提，教师需要充分借助一些科学有效的教学手段激发学生的阅读兴趣，促进学生充分认识到初中语文阅读教学与写作教学相结合的趣味性和重要性。教师需要积极引导学生开展一些有目的的阅读活动，促进学生更好掌握文章的写作手法。首先，教师需要充分了解学生的心理特点，采用科学合理的教学策略，不断激发学生的学习兴趣[7]。其次，教师需要选择一些目的性较强的阅读材料，从作者运用的写作技巧和思想情感表达方式方面入手，促进学生更为深入的了解文章内容和情感。再者，教师需要积极营造出一个具有良好互动的教学氛围，拉进师生之间的距离，构建和谐的师生关系和生生关系，促进学生积极主动的投入到阅读赏析环节中，并将自身在阅读过程中的情感、体会进行大胆分享。最后，让学生将自身的感悟和写作技巧进行良好总结，并引导学生有针对性的开展创作活动，在学生完成相应写作任务的过程中，逐渐培养学生的写作思维，实现阅读教学与写作教学的有效结合[8]。

以七年级上册第三单元《春》这节课为例，教师在讲解这节课的过程中，首先需要树立明确的教学目的，引导学生更好的感受自然、认识自然并掌握描写自然风光的能力和技巧。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

在课文刚开头，教师需要引导学生朗读，以一种欣喜、盼望的心情和语调进行阅读，这样将能够让学生更为真切的感受到作者对于春天的向往。其次，在讲解到“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这一章节的时候，教师需要引导学生学习作者的修辞手法，让学生感受到比喻、排比这类修辞所带来的情感体验，让学生学会从生活的细节出发，掌握观察大自然的能力。再者，教师积极引导学生感受《春》这篇课文中作者的思想情感，促进学生感受到大自然和春天的魅力，同时还可以让学生讨论自己关于春天的认识和情感，并让学生自由表达自身的想法，这样将能够充分调动学生的积极性，促进学生全身心的投入到教学活动中。再者，在阅读教学结束之后，教师可以给学生布置专项的写作任务，同样让学生以春季为主题，描述自身的感受，表达对于大自然和春天的热爱。最后，当学生完成写作任务之后，教师还需要及时开展相应的点评工作，充分鼓励学生的写作热情，指导学生解决写作过程中的问题。

3.充分结合课外素材，以大量阅读促进写作水平的不断提升

初中阶段的语文教学，仅仅依靠课本的知识是很难有效满足学生阅读需求，提升学生文学素养的，对此，教师在开展阅读教学与写作教学工作的过程中，需要引导学生充分积累课外素材。课外阅读，是相较于教材本身之外课文的适合学生阅读的文章，中学生的必读书目就属于课外阅读。教师可以根据教材中的一些名著节选，引导学生细致阅读，调动学生的阅读兴趣，从而促进学生大量阅读这些完本名著[9]。在一个单元学习结束之后，教师可以让学生自己寻找一些和课文相近的文章进行自我閱读，不断扩展学生的课外知识。在积累课外素材的过程中，需要教师的有效指导，教师可以向学生推荐一些书目，引导学生正确阅读，同时学生和学生之间的书单交流和共享，也将能够给学生提供更多的阅读选择[10]。

五、结束语

积极开展初中语文教学工作，需要充分重视到阅读教学与写作教学之间的重要关系，提升两者的联结性，有效开展双向教学，切实提升学生的阅读能力、思维能力、情感表达能力和写作能力，增强学生的语文素养，促进学生的全面发展。在开展初中语文阅读教学与写作双向教学工作的过程中，需要坚持初中语文阅读教学与写作教学良好结合的原则，同时还要引导学生积极开展有目的的阅读活动，并且充分结合课外素材，以大量阅读促进写作水平的不断提升，通过这一系列的方式和策略，将能够促进教学工作的顺利开展，实现良好的教学效果。

参考文献：

[1]金婷婷. 新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J]. 东西南北：教育， 2017（5）：00153-00153.

[2]林树峰. 阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践研究[J]. 教育现代化-知网， 2017（20）：139-139.

[3]匡菊招. 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J]. 语文教学通讯·d刊：学术刊， 2016（7）：56-57.

[4]姜晓茹. 浅谈初中语文阅读与写作教学的有机结合[J]. 语文教学与研究：大众版， 2016（10）：43-43.

[5]刘萍. 探析初中语文阅读与写作教学的有机结合[J]. 现代语文（教学研究版）， 2017（11）：118-118.

[6]洪财生. 初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J]. 课外语文：下， 2017（1）：92-92.

[7]写国义. 初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J]. 中学语文：大语文论坛旬刊， 2016（3）：44-45.

[8]林春洪. 初中语文阅读与写作双向教学的思考[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（2）：69-70.

[9]Zou Y. Research on the Current Situation and Countermeasures of Classics Reading Teaching in Rural Junior Middle School[J]. Education & Teaching Research， 2015.

[10]Zhao Y T， Wang Z Y， University N N， et al. Research on Curriculum Design and Implementation Strategy of "Research Study" in Junior Middle School——Reflections on the Concept of STEM Education[J]. Modern Distance Education， 2017.

（作者单位：浙江省丽水市缙云县东方学校321400）