浅谈高中化学实验教学的一般策略

周利华

摘要：通过化学实验，学生能够对高中化学这门学科有更加直观的认识，提高学生的动手操作能力，提升他们的学习兴趣。教师要为学生的实验操作提供充足的条件，要让学生带着探究的欲望，开展实验活动。教师要注重化学实验在整个高中化学教学体系当中的重要位置。提升化学实验的综合教育教学水平。

关键词：高中化学；实验教学；化学实验；化学教学

在化学教学中，实验非常重要，也非常基础，可是为了升学得考虑，很多教师忽视实验教学，没有给学生任何实验操作的机会，这样看似节省时间，但是很多学生对一些化学的基本原理理解不清楚，化学实验的空缺，让学生在知识方面和化学的综合素质方面出现各种缺口。素质教育的理念表明，学生在高中化学的学习中，不能缺少实验操作的训练过程。因此，接下来，笔者专门来谈一谈高中化学实验教学中的一般策略问题。

一、高中化学教师要充分的重视实验教学，培养学生的兴趣，提高他们的实验综合能力

首先要做好演示实验，让学生通过演示实验建立起来，对化学实验的强烈兴趣。高中学生正处于叛逆时期，喜欢根据自己的喜好来判断事物，没理由喜欢听人唠叨，因此，苦口婆心的劝说只能适得其反，不如想办法让他们自己喜欢上化学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。用化学实验把学生带人千变万化的化学世界，会让他们感到无穷的乐趣，我至今还记得当初我选择化学就是因为第一节化学课上老师做的二鍋头变成葡萄酒，葡萄酒又变成白兰地的实验，让我体会到化学变化的奥妙无穷。

通过一些小实验，学生就会产生很多疑问，要知其然和所以然就必须认真吸取基础知识，从而调动他们学习的积极性。

第二，借助分组实验，提高学生的合作互助水平，加强他们理论与实践相结合的能力。学生的兴趣不会仅仅因为看实验而满足，每每教师做演示实验，学生都跃跃欲试，他们更满足于自己动手，无论成功与否。因此让学生自己尝试做实验也很重要，但每次实验做完后，都应该要让他们自己总结实验中的注意点，分析预期现象和实际观察现象是否一致，如果不一致，要找出原因，不要把问题留到以后再解决，让他们养成及时解决问题的习惯，培养他们的观察和分析能力。

二、从思想和行动上重视高中化学实验教学改革

第一，要借助课堂演示实验，提高学生的实验兴趣，通过演示实验，培养学生的科学观察能力思维，判断能力，让学生掌握最基本的科学实验的过程我注意事项。教师在演示实验中的规范操作，可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，使学生掌握化学实验基本操作技能。

第二，要将演示实验进行创新，让学生参与到演示实验的过程中。

在具体的教学过程中，可以根据情况的需要，例如有的班级人数过多，演示实验可能很多同学无法观察的更加仔细。这个时候可以将演示实验在实验室进行，将学生分为几个组。要同时做这个实验，这样每个同学都能观察得非常仔细，校果会更好。

三、高中化学要通过分组实验的方式，提高实验教学的效率

所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验。分组操作实验可以促使学生在讨论的基础上加强动手能力，获得现象、数据、实验结论。待学生分组实验完成之后教师要做出评价，对操作错误的学生进行纠正，避免下次再犯；同时还要表扬并鼓励操作规范的学生。

为了让学生顺利的参与实验操作实验，可以安排他们课前对操作的过程进行预习，对相关的基础原理进行深刻的理解，这样在实验过程中，他们才能够头脑清晰，保持清晰的思路，才不至于出现一些本该避免的意外情况。

同时在实验过程中，要给学生留下充足的操作时间，要让他们不急不缓的来进行操作。

化学实验就是要求学生动脑动手，因此其特点也就是要凸显个人活动，强调学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能。在实验教学中，应留足够的时间让学生进行操作，也可以在实验过程中，边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性。

鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题，结合实验和教材内容进行认真的分析、探讨，以达到探究物质的本质及其变化规律的实验目的。

四、高中化学实验教学可以充分的体现学生为本的理念，促进学生的主动探究学习

在教学过程中，教师要重视为学生创设丰富的教学情境营造宽松的学习氛围，信任学生的能力，让学生亲自动手做实验，大胆发表个人意见。

我在教学过程中经常喜欢穿插一些相关的知识，但一些学生喜欢打破砂锅问道底，所以根据情况，教师可以尽量满足学生的好奇心，但是不对他们提出更高的要求，而是更多的让他们打好现有阶段该有的基础。如果学生的问题与现阶段的知识有关系，可以设计成实验，让学生自己去体会。比如，去年我们在讨论酸碱指示剂时，有个学生提出这样一个问题，稀硝酸和浓硝酸也能使石蕊试液变红吗？对于这个问题，高中阶段是要求知其然和所以然的，但在初中阶段是不作要求。如果忽略这个问题，并不影响我的教学程序，但学生的看法不是这样，要么觉得只要掌握书本就行了，不会举一反三；要么就觉得这个老师可能自己都不知道，自然威信也大减。

就这一问题，我提出来几个问题：1、什么离子能使石蕊变红？2、浓硝酸和稀硝酸中有这些离子吗？3、硝酸中是否有其他离子会影响着一变化？学生都知道是氢离子的作用使石蕊变红的，而且各种浓度的硝酸中都存在氢离子，因此可以分析得出不管是浓硝酸还是稀硝酸，都可以使石蕊变红。但石蕊遇浓硝酸的现象不像我们想象的那么简单，按高中书本知识讲，其现象应该是先变红再退为无色。当然，这个实验具有一定的危险性，不可能让学生自己做，但通过多媒体让学生看看其现象，并探究究竟是什么原因又使石蕊退为无色。最简单的方法就是通过对比试验，得出是硝酸根离子的作用。但实际上我做实验的时候看到的不是这个现象，讨论结果应该是硝酸的浓度太低了。

总之，高中化学实验教学是化学这门学科的学习中，非常必要的一环，教师要重视实验教学给学生的实验实践工作创造良好的条件。

（作者单位：江西省抚州市崇仁一中344000）