核心素养培育视角下初中英语高效课堂教学的开展

闻菊琼

【摘    要】随着素质教育的发展，学生核心素养成为教育者关注的话题，在英语教学中，如何进行核心素养培育渗透，已经成为广大英语教师思考的问题。本文借助情感素材，调动学生学习热情;重视课堂提问，引发学生学习思考;制定学习目标，促进学生自我发展;运用合作学习，提高英语学习效率，从而在核心素养培育目标下建构初中英语高效课堂教学。

【关键词】核心素养培育  初中英语  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.165

核心素养是学生必须具备的基本素养，同时也是教育深化发展的结果，从学科教学的角度看，学生核心素养是知识认知水平、情感态度塑造、实践应用能力等方面的综合素质。在初中英语教学中，学生的核心素养应该是在自主学习、社会参与、人文精神等方面具备的能力，是学生学习英语知识的重要目标，也是音乐教学培养的重要任务。在教学实践中，教师应该通过多种有效的教学方式，提升学生的英语核心素养。

一、借助情感素材，调动学生学习热情

英语是人文学科，除了语言本身的知识，还包含很多情感态度的教育资源，英语的词汇、语法知识固然重要，可是德育内容的渗透同样重要，而且这也是英语核心素养培养的应有之义。为了学生能够更好地成长，充分发挥英语教学“立德树人”的重要作用，教师应充分借助教学内容中的人文意涵，调动学生学习热情，促使学生树立正确的三观，并且能够真正的思考人生社会、塑造完善的人格。

比如，在讲授《We're trying to save the earth》时，培养学生课外探究学习的能力与合作意识，让学生更加重视环境保护，以课下回收、节约能源等实践活动，加强环保意识。为进一步延伸本课话题，引导学生课后讨论如何为环境保护作贡献，增强保护环境的自主意识和主人翁责任感。接着教师展示英语动画，如何做到绿色环保，让学生开动脑筋，收集如何保护环境、保卫地球的好创意，从而潜移默化的渗透德育内容，培育学生核心素养。

二、重视课堂提问，引发学生学习思考

问题是促使学生学习的强大力量，心中有了疑问，才能更加透彻的思考，那么学习的效率才能更高。在英语教学过程中，教师应善于提出具有针对性的问题，这样学生思考才能方向明确，有效牵引学生思考，并且产生探究并解决问题的内驱力，激发学生无限的内在潜力，从而自觉主动地学习英语知识。如在讲授《We're trying to save the earth》时，将学生分为三组，分别进行探究活动。Group1：“Our beautiful world”了解世界自然风光和人文景观。找出我校、家乡、祖国最新变化的图片，调查家乡绿化美化、空气质量等环境状况。Group2：“Our polluted world”主要搜集地球环境污染资料，并关注环境污染对人健康危害的内容，收集家乡环境污染的图片，分析危害性。Group3：“Save our world”查阅治理污染的方法、写一份保护环境倡议书、讨论“How to be green”。教师应鼓励学生上网收集资料，制作成幻灯片参加讨论交流。

三、制定学习目标，促进学生自我发展

英语核心素养的培养对象是学生，学生是学习的主体，那么就应该充分引导学生制定详实的学习目标，规划自己的学习任务，并且逐渐提升学生的自学能力，让初中生都能够成为学习的主人，而不是一直在被动学习。学生的自我发展，离不开教师的辅助，但是教师不能够硬性的安排和命令，而是要结合学生的实际情况，给予更加具体的意见，促使学生能够对自己有充分的认识，然后一步步完成自己的学习任务。

在学习任务完成之后，教师应引导学生对自己的学习行为和效果进行自检，从而形成自我反馈效应，增强学生英语学习的自主意识。在英语教学中，教师应该让学生有学习任务的选择度，不能够完全一致的要求每一名学生，而要讲求因材施教，根据学生的能力情况制定不同的学习任务，其中也包括课堂作业，教师要结合每一名学生的最近发展区，设置梯度问题，从而让每一名学生都能够在自己能力基础上有所提高，这样一来，学生自我发展的目标就会更容易达成，学生英语核心素养也就会显著提升。

四、运用合作学习，提升英语学习效率

初中生喜欢聚在一起学习，依托合作学习的方式，发挥集体智慧的力量，并且形成良好的互动氛围，及时解決学习过程中遇到的重难点问题，让学习变得更加高效有趣。英语核心素养的培育目标，就是要学生掌握学习的本领，并且善于与他人合作，从而依托学生群体智慧完成学习任务。合作学习交流讨论、积极探索，可以培养学生自主学习能力。如学习《How do you get to school》时，教师可事先准备地图，鼓励学生以合作小组的方式，让学生对从家庭到学校的路径进行探索，在划分完合作小组之后，可以让每一个小组都设计到达学校的方案，然后小组内部进行讨论，最终形成小组设计方案成果。当然，小组合作学习也可以开展辩论活动，把学生分为正反辩论小组，促使学习充满竞争意味，在争鸣的过程中提升学生口语表达、思维拓展、合作交流等能力。在合作学习的基础上，促使初中生英语核心素养的有效提升。

总之，在核心素养培育背景下，初中英语教学应该创设多种有效方式，结合初中生英语知识能力情况，促使学生能够真正参与到学习之中，显著提升初中生英语学习能力。

参考文献

[1]牟文海.初中英语核心素养教学方法谈[J].中国校外教育，2017（10）.

[2]毛允超.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（9）.