初中语文名著阅读教学中如何实现以导促读

姜余

【摘    要】语文作为初中阶段最富教育性的学科，理应承担起提高学生整体素质的艰巨任务。然而，目前初中语文教学存在一些问题，特别是学生在阅读名著方面，功利性强、不能深刻理解内容等，这些问题制约了学生语文水平的提升，也制约了当代学生素质的提升。因此，如何引导中学生更好地阅读名著，从名著中体会中华民族的传统精神、提升民族自豪感，成为我们当前最主要的工作。

【关键词】初中语文  名著阅读  导读策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.149

新课程要求下对名著阅读提出了更高的要求，初中语文教师不仅需要让学生掌握语文学科的名著专业知识同时还应当增强语文学科的人文素养。在教学中将名著阅读充分引入，并渗透到语文写作以及文章理解过程中。对名著的阅读可以让学生积累丰富的学科知识还能提高学生对作品的欣赏能力审美能力对语文教学质量起到推进作用。

一、培养学生的阅读名著兴趣

让学生提高对名著的阅读兴趣，学生才会愿意主动地去阅读名著。在名著阅读的课堂里，教师最好能够让自己成为学生的榜样，带头阅读，在阅读的同时，还可以帮助学生了解经典名著，带领学生更深入的去探讨和学习，让学生更加热爱名著。教师要借助阅读来点燃学生学习名著的热情和兴趣，比如在讲《从百草园到三味书屋》时，文章通过对百草园和三味书屋的描述，让我们清楚地看到了儿童热爱自由向往快乐生活的需求，教师就此可以进行进一步的拓展，告诉学生，这只是《朝花夕抬》散文集的一部分，还有《阿长与山海经》等精彩文章，以此呼吁学生积极地去阅读相关文章，了解更多的关于鲁迅的散文。近年来，《水浒传》《西游记》《三国演义》等经典名著改编的影视作品相继热播，教师可以在讲授有关的名著篇章之前，先利用网上的资源来让学生有一个直观的视觉体验，学生对阅读的兴趣会比以前更加浓厚。

二、将名著带入现实生活

大多数的名著作品都与社会生活密切相关，它们许多是受当时社会状况的影响有感而发，有些则是对身边真实事件的记载，因此，教师在进行名著阅读教学的同时一定要与现实社会生活相联系。如果教师在教授时仅仅依靠虚无空洞的理论知识，缺乏生活实例，那么，学生根本无法集中注意力认真学习，教师的努力也会白费。当教师向学生介绍名著的时候，应该将名著带入到学生的生活之中，讓学生切身感受，使课堂氛围变得活泼有趣。另外，当学生阅读完名著之后，教师应引导学生将从名著之中收获的道理应用于生活之中，懂得学以致用。比如《骆驼祥子》讲述了人力车夫祥子的悲惨人生，揭露了旧社会的黑暗，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。教师可以通过《骆驼祥子》中阐释的道理，引导学生在日常生活中学会吃苦耐劳，学会分享和奉献，不过分追求个人功利。

三、借助科学的阅读方法来提高阅读能力

在教学中，教师要引导学生做好名著阅读工作，以此来培养好学生对名著的理解与掌握能力。单纯对文章进行理解与内容的讲述是不够的，个体对事物的感知情况也是不同的。所以教师在教学中就要关注好学生的心理发展，从学生的个性特点上出发，帮助学生实现个性化的阅读。可以说，面对相同的内容有着各自不同的见解，所以教师就要允许学生存在“不同”，以此来满足学生的阅读需求。如学生在阅读《水浒传》的过程中，教师可以引导学生站在客观的角度上来进行思考，以此来帮助学生认识人物形象，同时也可以评判是否与我国传统英雄的观念相符。只有让学生站在客观的角度上来思考，才能更好地明确道德要求，同时也可以理解作者的想法。

四、合作交流

学生之间应该加强沟通和交流，除了要把自己的书本交换给其他同学，还可以建立读书阅读小组，让同学分享自己的图书心得，并对小组的读书活动进行评比和奖励。同时，交流自身的读书体会，最后开展一个读书汇报活动，让每一个学生都参与进来。以下几种方式可以给学生提供展示自我的机会，例如，读书手抄报设计大赛、读书笔记展评、课本剧编排、即兴演讲、名著人物的辩论等等。具体来说，可以在学生读了名著之后，进行读书心得交流会，发表自己对名著的认识和看法，大家互相交流思想和认识，有助于激发学生的求知欲和创造力，同时加深对名著的理解和体会。

另外，还要让家长参与其中，跟着孩子一起领会名著的魅力和博大精深，这样，家长就不会过多地要求学生的学习成绩，更能激发孩子的興趣，真正培养他们的阅读习惯。不是拿成绩来比较孩子的进步，而是在更多层面上去看待孩子的成长和进步，形成对学生强大的支撑和动力。

五、培养学生良好的阅读习惯

名著阅读教学是一个长期的过程，很多学生往往半途而废。针对这种情况，作为教师，我们有义务提醒学生去制订一个合理的学习计划和阅读時间。对于内容较多的名著，耗时可能长一些，教师引导学生去计划自己每天从几点到几点来进行阅读，每天大概读多少内容，并根据学生的反馈来计算出学生完成这一部名著所要耗费的时长，这样教师可以准确掌握学生的进度，并就名著中的内容与学生进行探究来检查学生的阅读成果。另外，教师也可以引导学生每天都记录自己的阅读心得，这样学生进行二次阅读的时候还可以回过头来看看自己曾经的感悟，这样会有意想不到的收获。良好的阅读习惯很重要，它能够帮助学生提升学习的效率。

综上所述，在我国推行素质教育的今天，培养学生的人文素养已然成为教学的重要目标。阅读名著可以培养学生情感与审美，但名著阅读的教学现状并不理想，教师需转变教学观念，在教学中引导学生进行名著的阅读，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献

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[2]张灵飞.浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法[J].课外语文，2018（10）.

[3]赵志伟.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].课外语文，2018（13）.