探究小学语文教学与学生创新能力的培养

吴玉兰

【摘    要】语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识和创新能力的培养，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展。本文针对小学语文教学与学生创新能力的培养进行分析。

【关键词】小学语文  创新能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.134

在今后的语文课堂教学中，教师要有目的、有计划的渗透创新意识和能力的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生成为学习上的主人，提高学生的学习成绩。

一、营造良好的学习环境，激发学生的创新兴趣

传统的语文课堂教学致使课堂氛围死气沉沉，学生处于一个被动的学习地位，严重限制了学生创新思维和创新能力的培养。因此在今后的语文教学中，首先教师要对学生有一个全面详细的了解，了解每一位学生的学习特性和兴趣爱好，展开因材施教。其次教师要积极主动与学生进行沟通交流，让学生价格自己的想法及时吐露出来，才能为学生营造一个轻松、愉悦、自由、民主、和谐的学习氛围，才能激发学生的创新兴趣。正所谓兴趣是学生最好的教师，是学生学习的巨大动力。只有学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动地参与到创新学习中。教师在教学环节中，还要将课堂教学的主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。教师还要不断带领学生走出课堂，走向社会，走向更加广阔的空间，将语文知识灵活运用。要不断转变学生的学习心态，让学生认识到培养创新能力的重要性，才能为今后的学习打下坚实的基础。

例如，教师在教授《好孩子》这篇课文时，首先教师可以让学生对课堂进行初步阅读，将生词生字标注出来。接下来教师可以询问学生，什么样才算是好孩子呢？然后带领学生走到日常生活中，让学生去独立思考或者讨论交流，在实际的生活中该如何做，才能成为父母和教师眼中的好孩子。然后采用角色扮演的方式，让学生来扮演文章中的主人物来阅读课文，增强学生对文章内容的理解和认识。当学生再次阅读完文章内容之后，教师在询问学生，奶奶说话时用的该是怎样的语气呢？引发学生再次思考，从而培养学生的创新能力。

二、挖掘语文学科的特点

不同的学科有着不同的特点，教师在语文教学中，首先要引领学生走进教材中，对语文阅读产生浓厚的兴趣，去积极阅读课文内容，发现其中的乐趣，才能为学生的学习插上想象的翅膀。其次教师要深入挖掘语文学科和教材的特点，让学生认识到语文学习的重要性，掌握更多的学习能力，拥有更加丰富的语文知识。语文知识来源于实际生活，并高于实际生活，教师要让学生能够从实际生活中去挖掘语文艺术，对语文知识进行加工创造，发散学生的创新思维。当学生拥有丰富的语文知识时，才会灵活运用，才会解决实际学习和生活中存在的问题，才能促使学生大脑均衡发展，才能进一步挖掘学生的创新潜力。正所谓学起于思，思源于疑，在语文教学中，教师要积极引导学生去自觉思考，大胆发言，激发学生的创新思维，才能碰撞出灵感的火花。

三、运用生活化情境教学方式

语文是一门基础学科，是学好其他学科的前提和基础，而语文知识也来源于实际生活，更高于实际生活。语文课本上的素材也取自生活，因此语文教学就要与实际生活紧密结合。只有为学生创设生活化的教学情境，让学生的学习内容与学生熟悉的生活背景相贴近，学生才会更加自觉接纳学习，让学生感受到生活中也处处有语文知识。这样就能够激活学生的学习思维，促使学生自觉主动地参与到学习和探索中，充分理解课文上的知识内容，可以提升学生的创新思维能力。只有让学生在参与、竞争、实践的过程中，才能提高学生的观察能力、思考能力、动手操作能力、发明创造力。

例如，教师在教授《长城》这篇课文时，教师可以先为学生播放一段简单介绍长城的短片，让学生先对课文内容有一个初步的了解。接下来教师可以创设一个生活化的教学情境，如长城是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲，它以自身的独特魅力吸引着成千上万的国内外游客。想象一下，我们现在已经站在了长城脚下，有一种身临其境的感觉，现在谁能够用一句话语来评价一下长城呢？通过让学生在思考、探究和解决问题过程中，了解文章的知识内容，培养学生的创新能力。

四、运用多媒体教学资源

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。多媒体教学资源在教学中的应用，为课堂教学带来了美好的憧憬，也彻底改变了传统的教学模式和学生的认知过程。多媒体具有动态的表达方式，比传统的单一文字更加具有刺激性，可以将抽象复杂的语文知识转变为形象丰富的内容，通过动画和音频的方式呈现在学生面前。不仅能够引起师生之间的互动交流，还能更加直观、动态、准确形象地传递信息。因此在实际的课堂教学中，教师就要积极运用多媒体教学资源，选择最好的教学资源和应用方法，对学生的身心产生巨大的冲击力，这样才能取得良好的教学效果。这样学生就可以将自己的想法及时表达出来，降低学生学习的难度，培养学生的创新能力。

例如，教师在教授《颐和园》这篇课文时，在课堂教学之前，教师可以先让学生自主搜索关于颐和园的相关知识，如颐和园的地方和景点等等。在课堂教学时，教师在利用多媒体教学资源向学生展示有关于颐和园的相关图片或者视频资料，当学生有了初步了解之后，在将课文内容展示出来，进一步增强学生对课文知识的认知理解。接下来教师可以提出问题，引发学生思考。如作者是按照什么顺序来游览颐和园的？颐和园长廊有什么特点？这篇文章的中心思想和表达情感是什么？这时，学生已经对课文知识有了基本的了解，就可以自主进行问题的思考探究，培养自身的创新能力。

综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的动力，创新能力的培养在小学语文的教学中也非常重要。只有在实际的语文教学中，将创新能力的培养与实际教学深度的结合并且体现出来，才能让语文教学走在时代改革浪潮的最前端，让每一位学生都具有丰富的创新能力。

参考文献

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[2]赵林琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].儿童大世界（下半月），2017，（10）：33.

[3]刘巍.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（34）：18.