小学语文教学中口语交际能力的训练和培养

谢莲花

【摘    要】随着教育事业的不断改革和创新，教育部门对小学语文的教学要求愈发严格，要求教师在教给学生基础的知识的同时还有不断提升学生的口语交际能力及其语文综合素养。在传统的教学中，这些要求都不够鲜明，导致教学中出现了很多漏洞，没有达到培养好学生口語交际能力的目的。

【关键词】小学语文  口语交际能力  综合素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.124

传统的语文教学中教师过于在意学生的考试成绩，学生的思想和能力都受到了应试教育的约束。而口语交际能力作为学生一生都需要用到的语言表达能力，它非常的重要且必要。学生在日常生活中或是自己的学习工作中都离不开用它来表达自己的想法和观点。它更是学生拥有出色的写作能力的基础，所以在小学阶段，教师就要意识到对学生进行口语交际能力锻炼的重要性。基于此，本文将探究在小学语文教学中，教师应该如何对小学生进行口语交际能力的培养，充分提高他们的语文综合能力和综合素养。

一、培养学生口语交际能力的重要意义

想要真正让小学生的口语交际能力得到训练和培养就需要教师和学生先意识到它的重要性，转变自己的教学和学习理念。在进行小学语文的教学时，教师要有意识的摒弃传统的应试教育方式，有针对性地注重培养和锻炼小学生的口语交际能力。语文教师在转变自己的教学思想的同时应该结合现代教学理念，让自己的教学形式和理念都能跟上时代的发展。例如，以往的教学课堂上，教师占据了绝对的主体地位，没有给予学生应有的空间和时间去进行思考与学习，他们过于被动，像是被教师牵着学习，这样不仅教师很累，学生也会很累。因此，想要转变这样的教学现状就需要让学生充分参与到课堂的教学中去，而这也是有效提高小学生口语交际能力的重要方式。例如，在进行教学时若是学生与教师共同参与，小学生就能感受到语文学习的乐趣，但若是只让教师一个人唱独角戏，不仅教学效果不佳，学生更是无法得到锻炼。综上所述，小学生在进行语文教学时一定要成为学习的主体，如此才能让自己的口语交际能力得到训练和培养。

二、小学生口语交际能力的培养策略分析

第一，语文教师要做到因材施教，给予学生最适合的训练方法。小学生每个人都是作为独立的个体在进行学习，每个人对知识的掌握程度都有着极大的差异。所以语文教师在对学生进行训练和培养时尤其要注意到这个问题，尽量要做到因材施教，结合每个学生不同的能力来制定训练计划。所谓的分层教学就是这个含义，针对能力不同的学生，自然他们的训练方向也就有所区别。例如性格害羞的学生，教师就要多鼓励和激励他们走上台去进行交流和分析，让他们能够更大胆;而性格较为外向的学生的训练重点则是在于让他们掌握更多的交流技巧。总之都是针对不同的学生，教师要做出不同的教学反应，不可以让学生囫囵吞枣，什么方法都去试一试，这样的教学和训练是无效的。

第二，小学语文教师可以采取情境教学法，为学生营造出良好的语言环境。我们常说“兴趣是学生最好的老师”，情景教学法的精髓就在于语文教师模拟出生动的教学情境，让学生能够充分融入进去，进而激发出他们对语文学习的兴趣和热情。所以在进行实际训练的时候，教师要根据口语交际所要训练的内容来营造出不一样的语言环境，让学生可以在训练时全身心的投入。例如，若是今天的训练内容较为活泼和生动，教师就可以让学生通过游戏的方式来达到锻炼的目的，这样的形式不仅能够让所有小学生都积极参与进去，还能有效提高学生口语交际能力训练的质量和效率。而若是今天训练的内容比较严肃和复杂，语文教师就可以模拟出一个比较正式的训练环境，让学生进入到正经的语言氛围中去，如此便可有效的进行口语交际能力的训练，而不是让学生觉得嘻嘻哈哈的训练一下就能有所成效的。在这样的情景模拟中，教师不仅可以让学生的口语交际能力得到锻炼，还能增强与学生之间的和谐关系，多与他们进行沟通和交流，以便教师能够及时发现他们存在的问题。除此之外，情景教学法还能够帮助小学生正确认识到在口语交际中的情感取向，什么样的环境下应该用什么样的交际情感，这些都是需要经过情境的模拟之后才能让学生真切的意识到的。

第三，语文教师要通过课外实践活动来提高学生的综合素养。课外实践活动是最能让学生接受口语交际能力训练的方式，不仅如此，学生参与到活动中去还能全面提升自己的综合素养。因此，在对学生进行口语交际能力的培养时，语文教师要多结合课外实践活动来进行训练，让学生学会在适当的情境中找到最适当的说话方式，不断斟酌和修改。学生要学会合理的解析他人的情感和想法，这样才能做出最适当的反应，而这恰恰也是小学生最缺少的能力，他们还处于很小的年龄阶段，不会察言观色，也无法快速地判断出对方正确的情感和思想。因此，在进行口语交际能力训练时，语文教师还应该结合综合素养的培育共同进行，让学生在锻炼的同时提高自己的理解能力和倾听能力，进而使学生可以正确的表达出自己的想法，全面提高自身的语言表达能力和语文素养。

第四，小学语文教师的教学要回归课本，切忌脱离教材去进行教学和延伸。小学语文的教材都是经过精挑细选之后汇编而成的，其中的知识点和阅读文章也是最适合小学阶段学生学习的内容，所以语文教师在进行教学时万万不可脱离教材进行教学。传统的应试教育中教师过于注重对小学生书面能力的教育，往往忽略了对学生口语交际能力的训练和培养。所以，在如今进行口语能力的训练时，教师也要回归教材，结合课本里的内容来对学生进行训练和教学。例如，语文教师可以在进行教学时让学生富有情感的朗读课文，这种方式能够帮助学生锻炼自己对课文中情感的理解，进而训练自己的语言表达能力，让自己在日常交流中也能够正确的通过语言表达出自己的情感与思想。

三、结束语

总而言之，在时代飞速发展的二十一世纪，学生的口语交际能力已经成为当代社会所要求的必备能力之一。所以在进行小学语文的教学过程中，语文教师就应当开始注重培养学生的口语交际能力，通过提高他们的语言表达能力来潜移默化学生的思想和意识。更何况，小学生在进行口语交际能力的训练时还会同时提高他们自身的综合素养，促进学生的全方面发展，而这二者其实也是相辅相成的，需要教师对学生进行不断的培养和教育。