初中物理作业设计策略

杨世顺

【摘    要】当前社会对初中阶段学生的物理能力提出了更高的要求，教师在实际物理教学的过程中不仅需要重视学生课堂学习效率和质量的提升，同时也需要重视学生作业的质量。通过作业环节的巩固，学生对课堂所学内容可以产生更为深刻具体的印象，自身的学习状态也可以得到及时的调整。

【关键词】初中物理  作业设计  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.093

作业作为课堂教学五环节中相当重要的一环，能够使学生加深对知识的理解和体验，也为教师评判课堂教学的效果提供了重要的依据。物理课后作业是物理课堂教学的后续和延伸，也是物理学习过程和学习活动的一部分，恰到好处的物理课后作业是提高物理课堂效率和学生物理科学素养的重要途径，更是建立高效物理教学模式的必由之路。长期以来，由于教师的作业设置思维比较单一，作业的效果大打折扣。为此，我们从“按照不同标准，知识有不同类型”的观点出发，创新设置作业思路，推动作业生活化。

物理作业设计作为物理教学中的重要环节，科学合理的物理作业不仅可以充分地体现教学质量和教学效果，同时对于学生核心素养的培养能够起到一定的促进作用。文章结合笔者实践教学经验和当前初中物理课后作业实际情况，在文中从几个方面简要论述了如何做好初中物理课后作业布置，希望对初中物理教学效率的提升有所帮助。

一、教师要从自主学习的角度完成作业的设计

初中阶段的物理教学对学生的自主学习能力提出了很高的要求。基于此要求教师不仅要重视课堂上学生自主学习能力的培养，在作业的设计过程中也需要体现出这一原则。只有如此，学生的自主学习能力才可以在最短的时间内获得最大程度的提升。基于此目的，教师在实际设计物理作业的过程中需要多以开放性的问题来激发学生的思考，并且需要给学生提供一定的合作讨论机会。通过此类作业的完成，学生不仅可以有效提升自身的自主学习和探索能力，自身的合作学习能力同样可以得到进一步的培养。由此，学生就可以在初中阶段进一步提升自身的物理能力并达到社会的需求。

二、物理作业要充分体现探究性

在学生学习物理知识的过程中，探究能力既是学习的目标，也是一种重要的学习方式。根据《物理课程标准》的相关要求：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”因此，在实际的物理教学过程中，应该强调将物理作业与学生的科学探究能力紧密相结合。探究性物理作业设计主要可以分为两方面：

第一，探究活动的评估与反馈。通过设计具有鲜明、浓厚的探究性质的题目，要求学生对于实验的相关内容深刻的理解和掌握，并且完成实验操作、分析论证以及评估等探究性环节。通过设置这种探究性的题目，让学生可以切身体会到探索与研究的乐趣，从而真正的深刻领悟和掌握科学探究的有效方法。第二，动手操作解决实际问题。实验教学是物理学科的重要组成内容，这就决定了物理学科具有鲜明的实践性特征。因此，在作业设置过程中，教师应该注重对学生动手能力以及操作能力的锻炼和培养。

三、设计分层作业突出趣味性原则

在初中物理教学中，由于受到多种因素的影响，学生们学习物理情况是不同的，学生间存在个体差异性，这导致学生对物理知识的掌握程度较为分化，这种现象是不可避免的。因此物理教师在布置课后作业时，要对学生们的实际学习情况有一个全面的了解，布置分层作业。针对学习能力较强的学生，应要求他们完成提高题，使学生在现在的基础上得到一定的提升。而针对学习能力较差的学生，尤其是学困生，要求其完成课后作业中的基础题便可，能够起到巩固课上知识作用便可。

物理教师要注意一定不能让学生们完成不可能完成的作业，这样便失去了布置课后作业的意义。此外，兴趣是学生最好的老师，物理课后作业的布置还有利于培养学生的学习兴趣，在课后作业设计中融入学生感兴趣的内容，引起学生对课后作业的关注，使学生自主探索和思考中完成课后作业，并感受到物理学科的神奇作用，提高学生完成课后作业的积极性和效率。

四、提出开放性问题，布置开放性作业，激发全体学生学习潜能

要想解决以往初中物理作业设置存在的问题，教师要注重设置开放性的作业，根据物理知识提出开放性问题，以此布置开放性的作业，激发全体学生学习潜能，使学生主动思考问题，积极探究物理教学内容解决开放性的问题，进而完成开放性的作业，使学生的思维更活跃，思维更发散，进一步拓展学生思维空间，使学生灵活运用物理知识解决问题，有利于培养学生的思维能力，渐渐地提高学生逆向思维的能力，深入挖掘学生学习的潜能。

五、注重作业的批改

教师只有批改学生作业，才能了解学生的真实情况，才能更好对学生指导，对自己的教学策略进行及时修正。但对于课堂作业在课堂教学中时间非常有限，一般要5min到10min不等，让学生完成并由老师一一进行批改后再反馈几乎是不可能的。我谈谈我自己做法是不拘一格的批改，多种方式的有机结合，教师的精批细改，对照答案的自我批改，小组长批改，师徒面对面批改，老师分小组抽查批改的有机结合。其关键是在有限的时间内即调动学生的积极性，又有助于教师迅速了解学生掌握知识的大致情况。

在初中物理教学过程中，教师要重视班级学生作业的设计工作，力求帮助每一位学生都能够通过作业的完成来提升自身的综合物理素养。作业只是一个学习过程的展现检测的形式，各种形式宗旨都是一个，就是利用最吸引学生，让学生最易接受的方式去走進学习，从而从各个角度全方位的培养学生的各种能力。

参考文献

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