简谈高中化学教学策略

李楠

【摘    要】合理并且适当的教学方法能够让学生更好地理解并吸收知识，增加他们对化学的认知、提高他们的学习能力从而使学习成绩得到提升，一套合理的教学方案需要花费一位教师大量的时间和精力才能真正完成。

【关键词】教学方法  有效策略  提高认知

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.081

化学是一门自然学科，主要是在分子、原子等微观粒子的基础上进行研究。与历史、生物等较切合生活的学科相比，化学虽然是我们生活中较常接触的学科，但是对于大多学生来说实在是难以理解，因为很多抽象的东西他们是想象不出来的，这个时候就需要老师的不断引导，教师在教学中应更加重视教学的过程而不只关注教学的结果。本文将简要论述高中化学教学中常用的方法及一些有效策略。

一、良好的化学教学方法对于学生和老师的意义

（一）提升教学高度，提高课堂效率

学生与老师最重要的交流便是在课堂上，抓住课上几十分钟，对于我们的教学来说十分重要。拥有好的教学方法便是认真策划这几十分钟，便于构建和谐的师生关系，营造良好的上课氛围，提高学生的听课效率。

同时，有利于老师不断累积教学经验，增加自己的专业素养，提升自己的教学高度。如果学生真的喜欢老师教他们的方式，对老师上的课很感兴趣，那么他们的注意力自然会集中，听课自然会事半功倍。反之，如果教师一味地用很枯燥、条理不清晰等不恰当的方式教学，学生会很难学懂。教学方法对于教学任务和教学目的具有重要意义。因此，教学方法在某种意义上是与教学成败相关的重要问题。

（二）从根源上增加学生对化学学习的认知

高中生身心健康的发展尚待成熟，这也表明高中生具有较强的可塑性，他们的学习能力有待开发。教师评价学生时，他们应该知道如何“欣赏”每一个学生，发现学生的闪光点并正确引导他们。教师评价学生的范围应包括行为、态度、知识和技能等。高中生本来有一定的化学基础，有了一些化学知识，他们对实验现象感兴趣，对知识有强烈的欲望。他们倾向于观察丰富多彩的实验现象。由于化学概念是很难理解的，一些描述性的材料是枯燥的，学生倾向于把化学的概念看作是一种令人畏惧的方式，并且错误地认为化学是一门死记硬背的学科。这个时候就需要科任老师的正确引导，从根源上增加学生对化学学习的认知，而不是一味地灌输课本上的东西。

二、平时化学课堂教学和课后反馈常存在的问题

（一）高输出，低输入

多数教师平时在课堂上整堂课都在讲，教师讲的多、学生学的少这是普遍存在的问题。而化学是一门很难以理解的学科，这个时候师生的沟通就显得尤为重要。一堂课主要由教师、学生两部分组成。但是课堂的主角是谁？其实是学生。这也是我们的新课改中提到的——以学生为主体，尽力发挥学生在课堂上的作用，而绝不是满堂灌。

高输出、低输入指的是老师一整节课都在讲而学生就像在听收音机，不能完全接受有效信息。要想学生很好地接受信息，就要给他们学习和思考的时间，这意味着决不能“满堂灌”，要主动地学习而不是被动地接受，这是关键性的问题。

（二）老师问题多，学生问题少

一个很奇怪的现象是，明明学生才是学习知识的人。但是我们发现不管在课前、课堂中、课后，实际上不断提出问题的是我们教师。新课改要求师生互动，很多老师简单地把它理解为不断地抛出问题让学生回答而忽略了引导学生主动来提问。有的老师一整节课都在提问，试问这样做的有效度是多少呢？老师抛出的这些问题，不管是学生回答上的还是没有回答上的，他们是不是真的理解消化了呢？提出的问题过多，学生没有时间思考和感受，其实无论提多少问题效果都并不好。

（三）教师要求完成任务多，学生实际完成任务少

我曾经了解过很多学校不同学科老师的作业布置量情况，发现大多数老师作业布置的普遍较多。但是通过在学生间走访了解到，很多学生的作业存在拖欠和抄袭的问题。其实这是因为教师的“满堂灌”，在课堂上一直都在讲课，没有当堂安排课上练习的时间，就把大量的任务留在课后。占用学生大量的课后时间，其实上这是适得其反的，反馈效果实在不好很多教师布置大量的作业是因为他们觉得只用通过大量的练习才能让学生把知识学习地更透彻，但其实这样做却是适得其反。教师学生都费力不讨好。我们一定要有方针、有计划、有效率地布置有用的作业。

三、针对存在问题的应对措施与解决方案

（一）针对“高输出，低输入”问题的应对措施与解决方案

为了发挥学生的主体作用，学生必须参与自主学习，必须有时间和空间去学习和思考。然而，这样一来，课堂就被老师主导了，学习和推理被被动地接受了。实践证明，教科书中百分之八十的知识是由学生学习的，老师不需要多说。要发挥学生学习的主体作用，必须在引导学生预习、鼓励课堂展示、保证课堂训练时间、进行课堂检查等方面下工夫。在课堂上，我们必须做三个讲座。三个讲座是：谈论核心问题，谈论学生的想法和方法，谈论知识缺陷和易于混合、易于理解的知识。

（二）针对“老师问题多，学生问题少”问题的应对措施与解决方案

在课堂提问中，一些教师要求学生回答问题，有的老师要求半句，学生回答半句;有些老师要求自己回答;有些老师提问后回答问题。提高课堂问题的有效性是当前教师面临的一个严重问题。在课前备课的时候，我们应该充分考虑这堂课老师的问题，并做好预习，包括要问什么问题，如何提问，問题的目的是什么，学生如何回答。

（三）针对“教师要求完成任务多，学生实际完成任务少”问题的应对措施与解决方案

我们必须在课堂上安排必要的练习，使学生能够及时地接受训练和作出反应。在安排任务的任务中，必须遵循一定的原则，即安排思想发展任务，安排发现规律，总结方法，安排拓宽视野的任务，培养学生调查工作，提高工作效率的能力;不安排重复作业，和惩罚性作业，不布置太多作业，还要根据学习成绩不同布置有针对性的作业。

化学是一门与生命密切相关的学科。生活中的许多现象都含有化学知识，通过以上教学方式让学生来学习化学，不仅可以让学生更好的学习，而且可以帮助学生消除学习中的困惑，使学生形成对知识的积极认识。教师应为学生提供更多科学合理的教学方法，从而促使学生得到各方面能力的培养。相信在教师和学生的共同努力下，高中化学的教学成果能得到更进一步的提升。