浅谈高中历史高效课堂

王松军

【摘    要】历史是高中学习中必不可少的基础学科，学生在初中已经掌握基本的历史知识，对于系统的学习高中知识起着重要作用。中国的历史所谓“上下五千年”，学生在上课过程中穿越古今，更有兴趣参与到课堂教学中，形成高效课堂是当前历史教学中的重中之重。

【关键词】高中历史  高效课堂  学习兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.068

高中的历史不同于初中历史按历史事件的先后顺序编写教材，高中历史由政治、经济、文化分类，形成教材的编写，这样对于学生来说，时间跨度很大，同一历史时间，中外会有不同的历史事件。历史人物众多也是学生学习的“头疼”之处，就“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢来说，如果学生对其身份背景不了解，死记硬背名字，很难记得住。高效的历史课堂，要将知识“无声无息”的印刻在学生脑海中。

一、激发学生学习兴趣，做好初高中历史知识的衔接

很多学生会感觉百家争鸣好遥远，鸦片战争是很久以前的事情了，新中国成立已经69年，时代的脚步，大步向前，生活在21世纪的学生，已经很难对当时的历史事件产生共鸣。这就需要教师针对高中历史教学需要，广泛阅读书籍。同时称赞中庸之道的孔子和亚里士多德，两人既有相同点也存在不同之处，两人都认为中庸之道是最高的善，但孔子的中庸之道里更多的是人性，而亚里士多德的中庸之道里更多的是理性，更多是渴求知识。教师在上课过程中，将中外的历史人物进行对比，比教师单调讲授孔子和亚里士多德会更加让学生印象深刻，同时调动学生主动学习的兴趣。这需要教师在上课前，准备好专业知识，备好每一堂课。

二、课前预习必不可少

高效的课堂从来都离不开课前预习，上课前，学生需要对本章的历史知识做到提前了解，对于自身不熟悉的知识点做到心中有数，教师在上课时再根据实际情况，灵活地面对学生的提问。提前預习，不仅减少课堂上学生对知识熟悉的时间，而且让学生尽快融入课堂学习中，学生和教师的情绪是相互影响的，学生尽快的进入课堂，融入学习氛围，自然而然会带动教师的情绪，当教师与学生的情绪相互达到契合点时，营造一种良好的课堂氛围、和谐的师生关系，课堂效率自然而然会提高。

三、教学方式多样化

新课改之后，教学方式发生了很大变化，学生在课堂上感官都被调动起来。首先，教师要改变以往上课直接讲授知识的情况，每次上课前，教师要提出与课堂讲授知识相关的问题，课程结束后需要回答该问题，这样可以尽量减少学生上课注意力不集中的问题。每个学生注意力集中的时间都是有限的，很多学生上课20分钟就倦怠，教师讲课的内容也是左耳朵进右耳朵出;也有部分学生可以坚持听到最后，但往往一节课听下来，很难抓住重点，教师在上课前的提问，可以让学生在上课的过程中有侧重的听讲，对于重点知识更容易把握。其次，教师可播放与课程内容相关的视频、音频、图片等，刺激学生的感官。明清小说的章节，教师可以播放一段《百家讲坛》中刘心武解读红楼梦;对于京剧、豫剧、黄梅戏等，教师可利用多媒体优势，让学生身临其境感受戏剧的魅力。再次，还可以让学生动起来。每一件历史事件，都是时间地点人物样样具备，可以让学生扮演历史人物，让学生自主学习，了解相关历史事件，同时活跃了历史课堂，不再是死记硬背的回忆历史事件。在历史重现中，锻炼学生的思维能力，激发学生的创新能力，让一段历史事件更加活灵活现。最后，让学生走出教室，在实践中吸收历史知识。图书馆、纪念馆是了解历史的好去处，教育要与生产劳动相结合，在社会与现实环境的大课堂中，开阔了眼界，也进一步深入对于历史知识的认识。

四、培养学生历史思维能力

正所谓：以史为镜，可以知兴替。历史学习中，教师需要培养学生归纳、总结、分析的思维能力，学会用历史唯物主义、唯物主义的观点方法去思考解决问题。教师在课堂的教学中，更应该培养学生立体的思维方式，去除掉扁平化思维。就“小农经济”的影响来说，学生一看到“影响”两个字，教师应该引导学生，学生的第一反应应该是“积极和消极”，小农经济的积极影响分为三个，教师在上课过程中可以采用提问的方式，让学生讨论，集思广益，最后教师总结，反复几次的锻炼学习后，学生在以后学习中再遇到到类似的情况，就会学会不同的角度去思考历史问题了。

五、将课堂留给学生，发挥学生的主体作用

教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。在新课改下，更加主张让学生成为课堂的主人，教师可以将课堂交给学生，由学生对课本知识进行讲解，之后由教师对遗漏或者需要修正的知识进行现场讲解。将课堂留给学生，学生在准备课程的时候会遇到各种问题，此时学生的自主学习能力就会被调动起来，主动去探究需要解决的历史事件、历史人物背景，当学生对课本内容有所了解，再加上课堂教师的讲解，印象就会愈加深刻。发挥学生主体作用，体验式教学，在学习中学生自然会对历史知识融会贯通。

六、合作学习高效有序

合作学习是课堂高效有序的途径之一，学生在小组合作学习中，教师要密切关注各个小组的状态，对其进行指导。除此之外为保证课堂的高效，教师应提前提出有利于合作的相关历史知识问题，教师应合作的问题对有一定的把控度，指导学生在合作中分工明确，有任务可做。对于合作成果的展示，每个小组机会均等，时间相同。要求学生在展示的过程中思维严密、逻辑清晰、语言表达准确，合作学习的评价公平公正，公平公正的评价会激发学生下一次合作学习的兴趣，做到学生互评、小组互评、教师点评相结合。课后学生应做好反馈，对于整堂课开展过程中的想法、意见、评价，方便教师及时了解学生，改进教学方法，为以后高效课堂的顺利开展提供经验。

高中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，高中历史的教学在这一阶段显得尤为重要，传统的教学方法已经不再适用，在倡导素质教育的今天，拥有高效的历史课堂，让学生拥有浓厚的学习兴趣，在学习中知古今天下事、上下五千年，是作为炎黄子孙、社会主义建设者和接班人的骄傲。在教学中用科学高效的方式，不断提高学生获取知识的能力，让学生养成良好的学习习惯，发挥学生主体的作用，师生一起共建高效课堂。