提高小学语文课堂教学效率的方法

韩雄

【摘    要】语文是其他学科的基础，让学生熟练掌握语言文字，培养听说读写能力，有利于学生理解、掌握其他学科知识，并促进学生个性、人格全面和谐地发展，从而具有较高的品德修养。如何让小学语文课堂成为学生精神的乐园？应该：品读语言文字，滋补精神领域;巧用文中经典，提升道德素质;渗透精神营养，塑造健康人格;注重课外延伸，获取做人真谛。

【关键词】小学语文  课堂教学  学习兴趣  创新能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.036

语文課堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：

一、创造积极的课堂氛围，激发学习兴趣

在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心地投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。

在语文教学中，我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。

二、运用创新教学培养学生创新性能力

创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。崔峦认为：“语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。

三、课堂与生活相联系

语文课程是一门实践性很强的学科，又因为学习的内容主要是我们的母语，所以与我们的日常生活联系非常密切。虽然小学语文的教学重点在课堂之上，但教师不能把教学内容局限在课堂上，学习的最终目的是为了在生活中能够很好的应用，达到学以致用的效果。因此，语文教师不能因过度关注课文内容而使课堂教学脱离生活，要在课堂教学设计环节多花心思，使教学方式变得灵活多样，让学生感受到语文课堂的独特魅力。

教师可以将课本中的知识点与我们的日常生活相联系，使学生意识到，原来我们的生活中处处都是学问，学好语文知识对生活非常有用处，以改变学生所持有的语文课就是学习字词认读的错误观点。例如，在写作课上根据课本上的教学要求，教师要指导学生发现隐藏在生活中的“美”，可以是身边的美景，也可以是发生在身边的令人感动的小事，这一要求对于小学生来说稍有难度，以他们的语文表达能力很难写出非常优美的描摹美景的作文，他们也很少会主动去观察发生在身边的小事情，结果就是给学生讲再多作文写作技巧与方法，没有素材也很难下笔。

四、总结

课堂教学是一门很深的学问，而由于小学课堂本身的特性，也就决定了小学语文的教学具有很强的可塑性。我们要排除影响课堂教学的因素，如授课环境、教材、配套设施等等。作为小学教育工作者，我们必须以教学理论作指导，认真对待自己的每一堂课，不断地积累经验，为探索到适合中国特色社会主义教育的方法不断奋斗。不断总结，不断完善和创新，做好实战工作，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，做中国特色教育的使者。

参考文献

[1]朱展萍.浅谈小学语文教学心得[J].中国校园文学：教育教学研究，2012（1）：45.

[2]成丽洁.浅谈小学语文课堂教学思考[J].引文版：社会科学，2015（24）：145.

[3]张素珍.小学语文教学效率问题[J].社会科学：引文版，2016，13（6）：00213.