关于小学数学教学重点的探讨

胡仕天

【摘 要】小学是学生全面正式的接触数学学科的第一阶段，在这一阶段，虽然教师面临的全部是基础知识的传授，但是教学任务却并不轻松。通过六年的数学学科教学，教师要培养学生对该学科的学习兴趣，良好的学科学习习惯可以培养学生有较为扎实的学科基础能力。

【关键词】学科动力 习惯养成 基础教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.178

在小学阶段，数学教师的工作往往是比较繁重的，虽然压力没有初中或高中阶段那么大，但是教学任务和教学目的与其他学习阶段是同等重要的。而且小学阶段的学生基本不具备任何的学科能力，每一种习惯，每一样方法都要教师耐心细致的进行一遍又一遍的重复，学生才有可能接受。教师要通过自己的努力和用心，让学生能真正学到东西，学到知识，带着小学阶段就形成的学科能力，继续在数学学科发展这条路上走得更加稳定和长远。

一、学科动力

对于学生学科动力的提升以及激发学生学习兴趣这一方面教学方案的实施，在小学阶段进行，比起在初中阶段再去培养发展，或者在高中阶段才提醒注意，效果要好得多。因为在小学阶段，学生的心智不算成熟，还处于完全可以引导和纠正的阶段，所以学生的可塑性是十分强的。只要教师加以正确的指引和教导，学生一定能够在这一阶段学到很多有用的东西，包括习惯，知识，技巧方法等等。而对于学科动力的培养与推动，教师的教学方法可以有以下两点。

第一，针对这一年龄段学生好奇心很重，贪玩也好学的特点，教师可以制定一些益智类的数学学科相关游戏，寓教于乐。例如数字接龙的游戏，可以锻炼初级阶段学生对数字的熟悉记忆能力；或者算术题抢答游戏，则能强化学生心算口算的能力。教师可以适当的组织学生开展此类游戏，既能提升他们的学科实力，还能提高他们对数学学科的学习兴趣。但是在制定和开展游戏时，教师一定注意要围绕数学学科的知识来进行，这样才能最大程度的利用游戏给学生增长知识。第二，从学生的心理角度出发，在小学阶段，教师一定不能给学生灌输数学学科很难，要想提高成绩不容易等类似观点，这会极大的打击学生的学科学习自信和兴趣，对学科发展是相当不利的。虽然数学学科是有一定的难度，但是只要学生有了较好的学科基础，优良的学科学习习惯，再加上教师正确的指引，每一个学生都是能够学好数学的。对小学阶段学生学科学习动力的推动和提升，需要教师考虑多方面的因素，从该年龄段学生的普遍心理到该学习阶段学生的整体能力，教师要结合学生各個方面的情况制定出最可行的办法，用以提高学生的学习兴趣和动力。

二、习惯养成

在小学阶段，要培养学生的学习兴趣，也要注重他们学科学习习惯的养成。学科学习的兴趣和动力能带动学生走上数学学科学习的正轨，而良好的学习习惯则能让学生在数学学习这条路上走得更远更好。到底哪些学科学习习惯是小学教师要重点关注和培养的呢？以下两种习惯的养成对学生的发展和成长应该都是有较大影响和益处的。

第一种习惯，课前预习的习惯。课前预习是一项非常有用的习惯，运用到生活中，可以是知己知彼百战百胜的完美准备成果，也可以是磨刀不误砍柴工的名言哲理。而运用到学习上，则是了解熟悉教师在课堂上会讲到的内容，学生就能较好的跟上教师步伐，对学科知识有更深的领悟力度和理解力度。所以在小学阶段，教师一定要给学生布置每日预习的学习任务，在教师带动下，让学生养成课前预习的良好习惯。

第二种习惯，重视错题的习惯。学生每一道出错的题都不是无缘无故出错的，要么是因为粗心，要么是相关知识点掌握程度不够。不论是哪种原因，只有真正去研究错题，才能找出错处。小学学生有一个普遍不好的现象，就是不喜欢看到错题，不喜欢看到教师给自己的习题打上红叉，但是他们又只会更改答案，不去想为什么出错，下一次还是会犯错。所以虽然是小学阶段是对基础知识的教授，但教师还是要督促学生时常回顾错题。可能学生的学习能力还没养成，回顾也回顾不出结果，但是教师还是要致力于培养学生这种回顾错题的意识和习惯。习惯的养成是一个漫长的过程，但是小学阶段，教师有整整六年的时间可以用来培养学生的能力和习惯，只要让学生在小学阶段养好了学科习惯，学生以后的数学学习道路一定不会走得太艰难。

三、基础教学

提到小学数学的教学，基础教学是不变的主题。在这一阶段，教师的教学任务主要是对学生进行基础知识的传授和教导，让他们能有一个较为稳固的学科基础能力。有了这样的能力，才能在更高一级的学习过程中得到能力的发展和增强。有了这样的能力，学生才更有底气和自信继续在数学学科发展这条路上前行。所以对于学生基础知识的教学，在这一阶段显得尤为重要。对于算术题目的教学，教师的教学目的在于让学生的笔算水平达到最准确最快速，而心算口算的能力也要尽可能的得到提升。这方面的教学，教师首先要做的是让学生熟背算法口诀，算法口诀是计算任何题目的基本必备条件。而且教师要一直关注学生的口诀背诵情况，不是一次两次抽背都没有问题，教师就可以放心让学生自由发展。教师如果不经常督促学生，重视学生的口诀背诵情况，学生也会有所懈怠，对于算术口诀的记忆力也会下降。

对于几何图形的讲解，教师也要十分用心，因为在初高中阶段，几何问题是数学学科的重头戏。从图形认知到面积体积公式的记忆，在小学阶段学到的每一个几何图形都会在初高中阶段有更复杂的演变和计算。而小学阶段学生对几何问题的学习情况，是能够对学生以后的几何问题掌握情况产生较大影响的。所以虽然是基础教学，教师也一定要意识到基础知识对学生而言的重要性，并采取相应的有效教学手段。该段文字主题是小学数学的学科基础教学，虽然只讲了算法口诀记忆和几何问题解决等两大要点，但是从小的知识方面进行解析，反应了教师教学方法的大方面。

正如前文所言，小学数学的教学都是基础知识教学，基础能力培养，虽然基础，但也十分重要。该篇文章的主题是探讨小学数学的教学要点和重点，但是只讲了教师对于学生学科动力的促进和增强，对于学生良好习惯养成的教学方案，谈到了能够代表小学数学基础教学的两个要点。并没有详细的把小学数学教学中的每一个教学重点都谈到，但通过具体的教学方向和教学要点的探析，探讨小学数学学科的教学要点，明确突出了小学数学教师要提高自身教学质量的具体做法。