谈初中英语阅读教学策略的实施

张颖

【摘 要】阅读是我们获取信息的主要途径之一，初中阶段的英语阅读教学该如何开展？英语阅读教学，既要培养学生的宏观阅读能力，也要培养微观阅读能力。教师抓住各项活动的基本特征，发挥自己的想象力和创造力，就一定能设计出适合自己实际教学情况的丰富多彩的英语阅读活动。

【关键词】初中英语 阅读教学 英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.177

在初中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。近年来，中考英语试卷将测试重点从注重语言形式转变为注重语言意义，不仅体现在阅读理解题型在试卷中所占分数比例大，还体现在试卷中单项选择和完形填空等其他部分，因此提高阅读理解能力在某种意义上决定着整体试卷得分。鉴于此，作为一名初中英语教师必须重视英语阅读教学，积极着手培养学生的阅读理解能力。

一、阅读前预测

读前预测指从所给的文字材料中找出背景知识，建立信息框架，缩小信息范围，帮助学生弄清所读文章的类型、结构和大意，从而快速地理解文章并做出答题判断。

1.根据标题进行预测。根据标题进行预测的技巧对于培养学生的阅读理解能力有着重要意义。例如，在学习Coloured Pencils（Reading Practice Book1 Unit24）这篇阅读材料之前，笔者发动学生根据标题对其内容进行预测。学生们非常积极踊跃，有的猜测该文是关于丢失彩笔的事，有的猜测是借彩笔的事，等等。学生彼此的答案越是有差异，他们阅读的欲望就越强烈。

2.根据文后练习进行预测。这种训练要求学生在阅读全文之前快速浏览材料后面的练习题，然后根据练习题来猜测阅读材料的内容。还以Coloured Pencils为例，学生从练习题的字里行间大致能猜出，该材料是关于彩笔失而复得的故事。通过一系列的读前预测活动，学生对阅读材料的大致内容能做到未读先知，在此基础上再读材料和答题就会感觉容易多了。

二、夯实学生语言和语法知识

没有牢固的语言和语法知识，提高英语阅读理解能力就无从谈起。在日常语言教学中，对于多义词着重讲授单词的本来意思以及与文中相关比喻意思的之间的英语文化背景，并展示学生常见单词词根，阅读过程中多鼓励学生根据已有语言图式和上下文线索猜测词义。对于语法知识，要放在具体英语文章中，通过阅读解决问题的方式，引导学生领会语法知识的要点。此外，可以针对语言和语法知识，以星期或月为单位定期组织小组英语知识竞赛，让学生在团队合作中夯实英语语言和语法知识，并更积极主动投入到接下来的英语学习中。

三、篇章结构分析

篇章结构分析可以帮助学生把握作者的思路，了解作者是怎样的话题，主旨及支持结节串联成一篇连贯的文章的。结构分析包括分析段落与段落之间的关系，段落内部句子之间的关系及语篇标记词。段落内部句子之间的关系可以通过：找出主题句或扩展句；分辨概括性句子和细节性句子。语篇标记词是用于连接不同句子、表达各种逻辑关系的信号词。

四、培养良好的阅读习惯和合适的阅读技巧

学生在阅读过程中容易出现轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，一方面降低阅读速度，另一方面使理解只停留在某个词或某个句子上而使获得的信息支离破碎。针对此，我们在日常英语教学中要定期开展限时阅读训练，锻炼他们紧抓句子核心词汇，从一个句子快速扫视另一个句子，进行连贯理解，从而提高阅读速度并保证理解效率。

英语阅读文章按文体不同，可以分为叙事文、议论文、新闻消息和说明文，其各自有不同的结构图式。一般來讲，叙事文主要介绍事情发生的时间、地点、任务、过程和结果，议论文包括主题句、发展句、转折句和结论句，说明文则更多使用祈使句，告诉读者做事的方法、手段和事物的功能和作用，而新闻消息的结构是倒金字塔形，即最重要的信息出现在标题和消息开头，接着才是次要信息。我们在阅读文章讲解过程中，要注意针对这些不同文体解决相关问题，同时开展集中分文体英语阅读理解训练，构建并丰富学生的结构图式，从而引导其阅读行为，提高阅读效率。

五、开发和利用课外资源

阅读的过程也就是不断吸收和探索英语知识的过程。阅读资料的深度和广度，都会直接影响读者的学习效果。初中英语教师要提高学生的阅读能力，就必须要在阅读的平台上进行有效的拓展。学生只有在丰富多彩的文字中，才能感受到英语的魅力，才能从中学到更多的知识。所以，提高英语阅读能力与开发和利用有效资源是息息相关的。特别是在素质教育课程标准下，如何从多渠道、多方向地培养学生的阅读理解能力，掌握阅读技巧和提高英语阅读水平，从而进一步促使学生英语综合语言运用能力的提高，是当前素质教育研究的核心课题。笔者认为，在培养学生阅读能力的过程中，必须要先拓展学的阅读平台，开发和合理利用教材以外的阅读辅助材料，提高学生的阅读理解能力。如在“On line travel”的学习中，笔者就充分的拓展的了阅读材料，在课文之外找了一篇图文并茂的文章，让学生根据优美的旅游图片进行阅读。

六、良好的阅读技巧

阅读方法有很多：略读、快读或寻读，泛读、仔细阅读或精读。在平时的训练中，建议着重练习略读、寻读。教师可以改变一下阅读的难易程度，让学生在3分钟内读完一篇等级为难的阅读材料并能够用两句话概括文章内容。在短时间内，学生要完成任务则没有时间重复阅读，久而久之戒掉那些复读、回读、出声阅读、心读、逐字阅读及心译的坏毛病。然后改变策略，让学生先看阅读的问题，再回到文章中去寻读得到答案，前后只给5分钟，慢慢再缩短到3分钟。另外教会学生多注意冒号、破折号等，这些符号附近多会有阅读重点。

阅读是英语知识综合运用的体现，是英语学习者吸收信息、提高英语水平的最重要、最有效的手段。阅读教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的实战。正确的阅读教学策略和方法有利于提高学生的阅读技能，教师只有通过研究初中学生的认知特点和阅读策略，才能制定和综合利用各种切实可行的阅读教学方法。当然，如何培养学生的阅读思路和意识，需要所有的初中英语教师共同研究和探讨。

参考文献

[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.

[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（09）：164-165.