初中语文古诗词教学方法探讨

陈新华

【摘 要】初中阶段作为小学和高中的衔接期，教师的教学方式对学生十分重要。古诗词作为中国传统文化的重要组成部分也是語文学习的重点，它将伴随学生们一起度过整个学生时代。然而发展到今天，中国古代诗歌教学仍然存在许多问题，笔者将对它进行详细探讨。

【关键词】初中语文 古诗词 教学方法 创新 积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.138

古诗词是中华传统文化中的瑰宝，中华儿女代代相传。无论是其用词用字、所言所咏、意境选用、奇思妙语、深远意蕴还是优美韵律都一直备受推崇。所以，从古至今中国收藏了浩如烟海的古诗词文献。但是，随着时代越来越向前发展，现代学生对古代诗词的关注度越来越低，不再像前人那般有对诗歌的狂热。这就需要教师们在课堂上带领学生们重新认识古诗词，让他们感受到古诗词的魅力，并且掌握自主学习古诗词的方法。

一、初中语文古诗词教学现存的问题

（一）教学方法陈旧，不思改进

中国浩浩荡荡几千年的历史，教育虽发展得比较早，但实质性的进展却很小，至今还在沿用陈旧的方式。尽管近几年国家教育部在极力推行新课改和高效课堂，但只是处于试验阶段，结果只是徒有其形式，改头不换面，没有实际意义。在传统教学模式中，对学生们荼毒最深的莫过于应试教育。为了完成教学目标和应付当下的各种考试，教师们往往采用比较功利性的教学方式。这种急功近利的方式也会导致学生们学习古诗词的步骤混乱甚至缺失，从而产生不良后果。而且现在初中学生课业负担大，语文教师一般会告知学生们背诵的重点、只讲重点考察的内容或者一些答题的基本套路和技巧。总之就是投机取巧、走捷径、求速成。在初中语文古诗词教学过程中，课堂常常出现枯燥乏味、气氛沉闷的现象，又加之古诗词晦涩难懂，学生们就不免对古诗词产生厌倦的情绪，上课也收效甚微，多数教师没有起到调动学生积极性的作用，由此导致了初中语文课堂教学效率低下。

（二）浅尝辄止，不求甚解

初中就意味着在小学的基础上上升了一个水平，教学的内容也应该更深入一些。但是，就目前初中教学情况显示，语文古诗词教学还只是限于表面内容的学习。通常教师只是讲解古诗词的大意，翻译句子，再随意探讨一下古诗词浅存的思想内容，又或是提点一下古诗词常用的几种表现手法。这就没法达到初中语文古诗词教学的课标要求。

（三）不重视学生语文基本能力的培养

经调查发现，学生们学习了几年诗词后，还是大量存在读不懂古诗词的情况，这也算是学生们的通病。通常，学生们在教师的指导下会对古诗词有一定程度理解，但当单独做题或者读诗时就毫无思绪。会出现这种情况，主要是因为学生们的基础知识储备不足，对古时的文言知识、文化常识、人物典故、艺术手法等不熟悉。再加上在现代社会，除了上学接触这些东西就没其他过多途径，因此学生们对古代的语言表达就非常陌生。而平时教师上课的时间有限，根本就无法满足学生们学习的需求，课后时间又完全被其他相对重要的学科占用，古诗词就处在一个比较尴尬的地位。最关键的是大多数教师也持这个态度，尽量压缩古诗词学习时间，不注重对学生此方面能力的开发。笔者认为多数初中教师有把教授古诗词任务交给高中更高水平的教师的“嫌疑”。按此逻辑思考，学生们理解古诗词比较困难也属正常现象。

二、初中语文教学方法研讨与探究

（一）推陈出新，变换教学方式

在初中语文古诗词教学过程中，我们要转变传统的教学方式。在教学中，我们要促使学生之间发生思维的碰撞，不断加强交流，变教师讲为学生想。古诗词是古人写的，专家的解答并不一定就是权威，那只是思维的一种。教师可以引导学生们根据当时的社会环境、作者的生活，做具有逻辑性的推测，并让学生们分小组讨论。同时教师也必须进行多方面的思考，对学生们的想法做出详尽的评价。在初中就应该注重学习过程和步骤，还有方法的完整性，让学习变成一个良性循环，不能再以老一套的应试教育来敷衍学生，要让学生们学会怎样学习古诗词。与其在课堂上卖力地自行讲解，不如教给学生们方法，通过一次次方法的指导训练会让学生在以后的古诗词学习中更加从容，教师也可以省心省力，事半功倍。可能在开始时会比较复杂，进程也会比较慢，但对于学生和教师而言都是益处良多的。要想让学生们比较快地接受这些古老的艺术，得让他们真正融入到古诗词的诗情画意中去。教师们需要好好利用能找到的资源，收集关于所讲诗词的故事、图片、视频短片，或者可以根据对诗的剖析自己制作关于该诗的画面场景。最好能让学生们体味到诗词的古朴典雅，让他们慢慢走进诗词的里面。他们就不会只是在讲台下呆呆地坐着了，他们会陷入对诗的思考，课堂也会更加活跃，由此我们的课堂教学效率也会提高。

（二）深入理解，深入挖掘

作为一名初中语文教师，在古诗词教学过程中，我们一定要带领学生从浅至深，逐步把握古诗词隐藏的意蕴。可以用深情的朗读让他们感觉身临其境，慢慢体会古诗词里包含的深意与内涵，这样也能使古诗词的情感在朗读过程中得到升华。也需要详细介绍所讲古诗词的社会背景、作者的遭遇、作者的写作风格以及该诗词对后世的影响。经过这样一个比较系统化的了解过程，学生们就不会只是从表面理解诗词，他们会根据这些线索一步步探索诗词的内涵，从而也达到了古诗词教学的目的。

（三）夯实基础，培养能力

古诗词的学习对语文基本素养要求较高。古诗词，包括古诗词中的文言字词储备只能通过一点一点的积累，没有任何捷径。记忆的工作需要教师多督促学生，让他们定时定量完成。文言字词方面其实可以通过归纳整理，达到举一反三的效果。比如在文中常见的字“之”，可以总结出它的助动词用法、放在主谓间取消句子独立性等。其次就是关于古诗词学习常识的普及，这应该是学习古诗词的第一课。教师可以根据当前学生的需要，整理出古诗词的类别、初中古诗词文化常识、古诗词常用意象集等。另外，教师还要结合内外课堂，给学生们有目的的推荐课后古诗词必读篇目，让他们多方面增长知识。

总而言之，古诗词的教学不能一味地去追寻成果，追求高速度，从而忘了初衷。初中生刚从小学升上来，对古诗词正处于启蒙阶段，许多理解也仅存在于表面。因而，初中古诗词教学就不能是浅尝辄止，在进行古诗词鉴赏和内涵的提炼时，教师们务必深入浅出，让学生们从一个新高度去理解古诗词。